Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Болмыс, тұрмыс жағдайлары*

Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың категориясын анықтаңыз: оқытудың мазмұны

Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың саласына енген тақырыпты атаңыз:оқытудың ұйымдастырушылық әдістері

Төмендегі берілгендердің арасынан мектептану саласынан тақырыпты көрсетіңіз: мектептегі әдістемелік жұмыс және педагогикалық ұжымның аттестациясы

Төмендегі келтірілген анықтамалардан оқу процесінің мәнін көрсет:оқыту процесінде оқушының білімі, іскерлігі, дағдысы қалыптасады

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен «Педагогиканың жалпы негіздері» саласынан тақырыпты анықтаңыз:Қазақстан республикасындағы білім беру жүйесі

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен педагогиканы интерактивті оқытуға сай келмейтінді көрсетіңіз:оқу процесіне қатысушылар пассивті күйінде қалады

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен педагогиканы интерактивті оқытуға сай келмейтінді көрсетіңіз:оқу процесіне қатысушылар пассивті күйінде қалады

Төмендегі көрсетілгендердің ішінен педагогиканы интерактивті оқытуға сай келмейтінді көрсетіңіз:оқу процесіне қатысушылар пассивті күйінде қалады

Тренинг сөзі -ағылшын тілінен аударғанда тәрбиелеу, оқыту, үйрету, машықтандыру деген-бұл, жұмыс нәтижесінде және қажетті машықты дамытуға қол жеткізуге бағытталған, машықтандыру, қандай да бір саладағы жүйелі тапсырмаларды, әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу.

Туа берiлген даралық тұлғалық ерекшелiктер:Темперамент

Туысқандық мектептер- XVI- XVIII ғ.ғ.-да пайда болған оқу орындары,Украина, Беларусия,Чехияның қалалаық провостердің ұлттық өзіндік санасын сақтауға және мәдени өмірдегі өрлеуге ықпал етті.

Туыстық байланыстар басты рөл атқарады:Өз отбасын құруды,Өмір жолын таңдауда

Тұқым қуалаушылық: Генетикалық, биологиялық, ұрпақтан-ұрпаққа

Тұлға аралық қарым-қатынас кезіндегі жетекшіге бағыну стилі:Әміршілдік

Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді:әлеуметтік қасиеттер,адамның әлеуметтік қасиеттері, адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен

Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:Мотивациялық – құндылық;Мазмұнды; Процессуалды (тәртіптілік);

Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:Мотивациялық - құндылық

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:*Орта *тұқымқуалаушылық *микро орта

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:орта

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:Орта, тұқымқуалаушылық

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:Орта, тұқымқуалаушылық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: дене. әлеуметтік. Психикалық

Тұлға дамуының бағыттарының бірі:*Ой-өрісі*Әлеуметтік*Кәсіби *психологиялық *биологиялық

Тұлға дамуының қозғаушы күштері: A)жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықтар C)бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықтар Н)қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұлға дамуының макро факторлары: *мемлекет*қоғам*мәдениет *этнос

Тұлға дамуының мезофакторларының бірі:B)тұратын аймағы E)этнос G) бұхаралық қарым-қатынас құралдары *мәдениет

Тұлға дамуының микрофакторы:A)тәрбие институттары E) микросоциум G) отбасыF) Пәндік-дидиктикалық H) психологиялық

Тұлға дамуының микрофакторының бірі:тәрбие институттары*отбасы*микросоциум

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:*Дене*Білімдік*Психикалық *дене;әлеуметтік; психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:А) әлеуметтік В) дене G) психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене;әлеуметтік; психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттарыпсихикалық*әлеуметтік*дене

Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қарсылық,Қайшылық,Қарама-қайшылық

Тұлға дамуының негізгі факторлары:Тәрбие*

Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент; танымдық компонент;

Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент*танымдық компонент*тәртіптік және эмоционалды компоненттер

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған ежелгі грек ойшылдары: *Сократ *Платон *Аристотель

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*

Тұлға қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тұқымқулаушылық,Тәрбие,Әлеуметтік орта

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуында кең таралған модельдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуындағы моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері ( И.П. Подлосый бойынша):тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы

Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары: С)әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:даралық,адам,индивид

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\

Тұлға ұғымының мәні ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:\даралық,адам,индивид\

Тұлғааралық қарым-қатынас кезінде жетекшіге сөзсіз бағыну стилі:Әміршілдік

Тұлғаға бағытталған оқытуда: В)ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы С)даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы Н)оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: С)тану стратегиясын анықтау Д)оқуға оқыту технологиясын жасау Е) оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту *Талап қою педагогикасы*

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Талап қою педагогикасы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Талап қою педагогикасы*

Тұлғаға бағытталған оқытуда:E) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуыF) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуыH) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы

Тұлғаға тән қасиеттер: Әлеуметтік мәні болуы. психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі. Әлеуметтік функцияларды атқаруы *физиологиялық қажеттіліктері* табиғи қажеттіліктері*

Тұлғаға тән қасиеттер: +әлеуметтік мәні болуы; +әлеуметтік функцияларды атқаруы; +психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаға тән қасиеттер:А) әлеуметтік функцияларды атқаруы С) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіH) әлеуметтік мәні болуы

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:табиғи қажеттіліктері

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:табиғи қажеттіліктері*

Тұлғаны әлеуметтендіру институттары*Отбасы, мектеп, шағын орта

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Мектеп, жоғары оқу орындары, отбасы;Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) ; Оқу-тәрбие ұйымдары, отбасы, шағын орта

Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп, шағын орта

Тұлғаны биологиялық «инстинктер», әлеуметтік тенденцияларынасәйкес психиканың саналы және бейсаналы үздіксіз өзара әрекеттерінің ансамблі деп түсіндірген ғалым: З.Фрейд

Тұлғаны дамыту факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:Жан-жақты және үйлесімді дамытудан,Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен,Педагогикалық үрдістен

Тұлғаны жан-жақты дамыту қуралы:педагогикалық процесті ұйымдастыру заттары;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған заттар;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*Сократ*Платон*

Тұлғаның акцентуациялық мінез типтерін жіктеген ғалымдар:К.Леонгард, Э.Фромм

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер еткен факторлар: мезофакторлар; мегафакторлар; макрофакторлар

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді:тәрбиеде *білім беруде*өзін-өзі тәрбилеуде

Тұлғаның әлеуметтік белсенділігі өз дамуында бірқатар деңгейлерден өтеді:Тұлғалық-продуктивті;Нормативті;Нормативті-тұлғалық

Тұлғаның әлеуметтік рольдері: A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші *оқушы ретінде*Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде *Бақылаушы ретінде

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:мақсаттық ) мазмұндық H) нәтижелік F)процессуалдық

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады: В)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.С)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар

Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым:У. Шелдон

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді *адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді

Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері:адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады

Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті

Тұлғаның дамуының факторлары: A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық

Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту

Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы:Мiнез

Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.

Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу

Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны:тәртіптілік

Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет:*Өзін тәрбиелеу

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:Өз бетімен білім алуы

Тұлғаның психикалық бейнесі (С. Л. Рубинштейн бойынша):дара- типтік қасиеттер, білім, бағыттылық

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері: пікірсайыс ( диспут). Дәріс. Дебат.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Диспут; дәріс; дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас

Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд

Тұлғаның формальды-динамикалық моделі (В.С. Мерлин, А.В.Либин бойынша):мотив, стиль, іс-әрекет

Тұтас педагогикалық процесс сипатталады.:педагогтардың қатысу және басқаруымен жүргізіледі.әлеуметтік тәжірибені меңгеруге бағытталады.оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:Н.Д. Хмель

Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрікеті:*Мақсат қою, оны өңдеу*Мақсат қою оны ұйымдастыру*Бақылау, реттеу және түзету

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:шығармашылығы;білігі;білімі

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:шығармашылығы*білігі*білімі*

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:A) Оның білімі.G) Оның білігі.H) Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол: Оның мектептегі белсенділігі. Оның шығармашылығы. Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский* Н.Д.Хмель*

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.П.Кафтерев;Ю.К.Бабанский;Н.Д.Хмель

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдарC) Ф. Каптерев D) Д. Хмель Н) Ю.К. Бабанский

Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг

Тұтас педагогикалық процесті құраушыларМұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл

Тұтас педагогикалық процесті оқушылардың өзара әсер ету сипаты деген анықтаманы берген педагогтар.В.А. Сухомлинский ,С.Т. Шацкий ,Н.К. Крупская

Тұтас педагогикалық процесті Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев П.Ф.:оқыту, тәрбиелеу және дамыту қызметтерінің бірлестігі;Каптерев былай деп сипаттаған;оқыту мен тәрбиенің бірлестігі

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарына жатады.педагогикалық процестін құрамды бөліктердің бір - бірімен ,педагогикалық процестін әлеуметтік қажеттіліктерге тәуелділігі ,педагогикалық процестін мақсаттылығы, екі жақтылығы

Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері

Тұтас педагогикалық процестің негізгі әлементтерін атаңыз.мақсаты, міндеті,мазмұны, формасы,әдіс-тәсілдері, нәтиже

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы:Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер*Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн *Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар

Түйсiк, бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу

Түрлендіру - Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру,Педагогика ғылымы функциясы,Практиканы анықтайтын педагогика функциясы

Түрткілер сипаты бойынша бөлінеді:Жеке сипаттағы түрткілер

түсуі, бөлме ішінің жарықтығы

Түсіндірмелі әдістер тобына жатады:Әңгіме.*Түсіндіру*Дәріс.

Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады:Оқулықпен жұмыс*Фрагменттерді көрсету*Түсіндіру.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:+Оқыту түрі

Түсіндіру әдесінің мәні:Зейінді аударту мақсатында қолданады*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда*Ұғысдарды зерттеуде, мәнін ашуда*

Түсіндіру әдісі-Ұғымдарды зерттеуде*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда*Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.

Түсіндірудің мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Түсіндірудің мәні:тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру: Білім қалыптасуының көрсеткіші; Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші; Білімнің қалыптасуын айқындайтын көрсеткіш

Түсініктілік – бұл: және:Егер оқыту оқушының даму ерекшелігін ескерсе бұл принцип;Интеллектуалдық бұл принцип;Моральдық жағынан қиындық туғызбаса, бұл принцип

Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы

Тілдік қатынас саласы:Сұхбаттасу әлеуметтік құбылыс;Психологиялық құрал, тіл мәдениет критери

Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.

Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор:Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.

У. Джемс бойынша өзін-өзі танудың өрісі:Рухани тұлға;Әлеуметтік тұлға;Физикалық тұлға

У.Джеймспікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын бейнелейтін эмоциялық күйлер:күлу, қалтырау, жылау

уақытпен сәйкестігі.

Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.

Уильям Херд Килпатрик ( 1871-1965, Kilpatrik) баларға тән жайттарға назар аударды:Топтық түрде өмір сүруге-басқалармен серіктес болуға ұмтылу үрдісі;Альтруизм-жалпыға ортақ мақсатта және жалпының игілігі үшін бірлескен іс-әрекетке ұмтылу

Ұжым – бұл:*Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік*Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік*Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні:Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады*Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады*Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде

Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:3 сатыға.

Ұжым дегеніміз не:арнайы мақсатқа бағытталған, іс әрекет негізінде ұйымдасқан адамдарбірлестігінің формасы