Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:

Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.;Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына

Тәрбиенің қоғамдык бағыттылығы:мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету ушін бағытталған тәрбие*қабылданған және қолданылып жүрген конституциялык заңдар негізінде тәрбиелеу*тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердін коғамдык бағытта ынталандырылған өзара әрекетке кол жеткізу

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы дегеніміз:қабылданған және қолданылып жүрген конститутциялық заңдар негізінде

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие; тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылық принципін жүзеге асырудың ережелері:тәрбиеленушілер мен нақты ынталандырылған өзара әрекетке қолжеткізу

Тәрбиенің қоғамдық сипаттағы талабына альтернативті пікірлерді талдау:тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке қажеттіліктеріне қатысты оптимальды принципті талап етеді

Тәрбиенің құрал – жабдықтарына қойылатын талаптар:қоғамдық талаптарға сай болуы*эстетикалық талаптарға сай болы*педагогикалық талаптарға сай болуы

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:гигиеналық талаптарға сай болуы;экологиялық талаптарға сай болуы

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:гигиеналық талаптарға сай болуы*экологиялық талаптарға сай болуы**эстетикалық талаптарға сай болуы *құқықтық талаптарға сай болуы *Мектептің талаптарына сай болуы. *Педагогикалық талаптарға сай болуы.

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:гигиеналық талаптарға сай болуы*экологиялық талаптарға сай болуы*

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:Гигиеналық талаптарға сай болуы. Эстетикалық талаптарға сай болуы. мектептің талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі ,еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты: Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы. *Жек тұлғаның жан-жақты дамуы. *Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру*Барлық күш-жігер бағытталатын келешек B)міндеттер жүйесі D)тәрбиеленушілерді өзгертуге бағытталған Н)тәрбиенің ұмтылыс нәтижесі *Адамды жан-жақты дамыту *амалдар жүйесі *ізгі қасиеттерге баулу.D)тәрбиеленушілерді жағымды іс-әрекетке өзгертуге бағыттылық.H)жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі.

Тәрбиенің мақсаты:.Барлық күш-жігер бағытталатын келешек

Тәрбиенің мақсаты:Адамды жан-жақты дамыту*Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің мақсаты:амалдар жүйесі

Тәрбиенің мақсаты:жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі

Тәрбиенің мақсаты:Ізгі қасиеттерге баулу

Тәрбиенің мақсатын анықтауға әсерін тигізетін жалпы факторлар: қоғамның қажеттілігі, оның дамуының экономикалық деңгейі

Тәрбиенің мақсатын, анықтайды:Әлеуметтік тәуелділік.

Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсты : Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің негізгі әдістері:Сендіру, жақсы үлгі көрсету, жаттығу, талап ету, мінез - құлықты бақылау, басқа әрекет түрлеріне ауыстыру, талдау, мақұлдау.

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз:

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие

Тәрбиенің негізгі бағыттары жазылған топты көрсетіңіз: Ақыл-ой , дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б.; Құқықтық, экономикалық, экологиялық тәрбие т.б.; Рухани-

Тәрбиенің негізгі бағыттары жазылған топты көрсетіңіз:Ақыл-ой , дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б.;Құқықтық, экономи калық, экологиялық тәрбие т.б.; Рухани-адамгер шілік, патриоттық, имандылық тәрбиесі т.б.

Тәрбиенің негізгі екі принципі:тәрбиенің тұлғалық бағыттылығы және тәрбиеленушінің өзіндік қызметі

Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, т.б.

Тәрбиенің негізгі мақсаты: Жинақталған білім мен тәжірибені ұрпақтарға беру.;Бала дамуы мен тәрбиесі заңдылықтарын зерттеу

Тәрбиенің негізгі мақсаты:Жинақталған білім мен тәжірибені ұрпақтарға беру.

Тәрбиенің негізгі принциптері: оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбиенің неотомизм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: «басқарылатын индивидтті» басқару

Тәрбиенің нысаны дегеніміз:мазмұн жетекші роль атқарады

Тәрбиенің нысаны дегеніміз:мазмұн жетекші роль атқарады*Тәрбиенің объективті факторлары тарихи кезеңдер мен мемлекеттік ерекшеліктері; *адамның денсаулық жағдайы мен генетикалық тұқым қуалау шылығы;*мәдени дәстүрлер мен кәсіби және әлеуметтік статус.

Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері:сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип талаптарын жүзеге асыру бағдарламасы болуы қажет

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципінің мәні:тәрбиеленушілерді нақты өмірдегі қарым-қатынастармен таныстыру, тарту

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы туралы принцип қарастырмайды: в)сабақ улгерімін, оқытудың бірізділігін,

Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз: Адамның мақсат-мүдделер,наным-сенімдерін бағалау крийтерилері. Әлеуметтенудің бар болуының ішкі механизмі. Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлері

Тәрбиенің прагматизм педагогикасымен айқындалатын мақсаттары:тәрбие - адамды өмірге әзірлеу құралы;

Тәрбиенің принципі дегеніміз:тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптар:міндеттілік, кешенділік, маңыздылық *тәрбие процесі тиімділігінің талаптарына дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу)міндеттілік,

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптар:міндеттілік, кешенділік, маңыздылық

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптарLтәрбие процесі тиімділігінің талаптарына дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу)міндеттілік, кешенділік, әртүрлі маңыздылық

Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптарLтәрбие процесі тиімділігінің талаптарына дөрекі әрі ұдайы бұзу, елемеу)міндеттілік, кешенділік, әртүрлі маңыздылық

Тәрбиенің стратегиялық мақсаты: Жеке тұлғаны гармониялық және барлық жағынан қалыптастыру..

Тәрбиенің субъективті факторлары: ұйымдастырылған тәрбиелік әрекеттер; соцуыммен қарым қатынас жүйесі; психикалық ерекшеліктер, құндылықтар, бағдар. Отбасылық қарым-қатынас

Тәрбиенің субъективті факторы: Отбасылық қарым-қатынас

Тәрбиенің тарихи сипаты – тәрбитенің өз тарихы бар екендігін, ол үздіксіз өзгеруде және дамуда екендігін білдіреді. Тәрбие өмірді қайта жаңғыртуға және сүйемелдеуге қажетті тәжірибелік іс-әрекет ретінде адам қоғамымен бірге пайда болды. Қоғамның дамуымен бірге тәрбие де дамиды. Әр қоғамдық тарихи формацияға өз тәрбие типі сәйкес келеді.

Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері:тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай дағдысыньщ қалыптасуы

Тәрбиенің түрлері: дене, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек, эстетикалық; дене, рухани-адамгершілік, интернационалдық, еңбек, эстетикалық; дене, сенсорлық, рухани, сұлулық, еңбек тәрбиесі

Тәрбиенің үш топ әдістерін бөлуге болады:тұлғаның саңа сезімін қалыптастыру әдістер.іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық тәртіптін тәжірибесін қалыптастыру әдістер.әрекет пен тәртіпті ынталандыру әдістер

Тәрбиенің формасына жататындар: Тақырыптық кештер

Тәрбиенің шығу негізі:адамдардың еңбек іс-әрекеттері

Тәрбиенің экзистенциализм педагогикасымен анықталатын мақсаттары:адамды күн көру тәжірибесімен қаруландыру, адамгершілІктің қарапайым нормаларын қалпына келтіру;

Тәрбиеші – білім беру немесе басқа балалар мекемесінде тәрбиешілік қызметі атқаратын лауазымды адам.

Тәрбиеші мәдениетінің маңызды компоненті: Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынасында өнімді стильді құра білу шеберлігі; Тәрбиешінің синтезіндегі гуманистік қасиет; балаларды құрметтеуі, үлгілі, өнегелі болуы

Тәрбиеші тәрбие процесінде: адамзатпен жинақталған тәжірибені жеткізеді; мәдениет әлеміне еңгізеді; өзін өзі тәрбиелеуге ынталандырады.

Тәрбиеші тұлғасының жас жанға әсері оқулықтармен де, моральдық нұсқаулармен де, жазалау мен мадақтау жүйесімен де алмастыруға болмайтын тәрбиелік күшті құрайды» сөз жолдарының авторын көрсетіңіз:*Балалар тәрбиесін ұйымдастыруда даралық ерекшеліктерін, дене, күш, психологиялық даму деңгейін ескеру керектігін ұсынушы педагог* «Іс-әрекет тек қана менікі, менің жүрегімде тууы тиіс» деген педагог*Ушинский К.Д.

Тәрбиеші ұжым – өзін-өзі басқару органы бар, ал жеке тұлғалар арасындағы қатынастар жоғары ұйымшылдығымен, жауапкершілігі бар тәуелділікпен ортақ табысқа ұмтылысымен , рухани талпынысы мен қызығушылығын байлығымен сипатталатын тәрбиеленушілерді бірлестігі.

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу*Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу*іс-әрекет балашағын ұйымдастыру*

Тәрбиешінің этикаcының компоненттері: адамгершілік құндылықтар; кәсіби ар ождан; педагогикалық әділеттілік

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалықмәдениетінің, төзімдіпік пен тактінің жетіспеуі

Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады:пән бойынша күнтізбелік жоспарын.оқу пәнінің мақсат, міндеттерін.оқу пәнінің мазмұнын.

Тәсіл: Әдістің бір бөлігі

Тәсіл: Әдістің бір бөлігі тәсілдері. Тұлғаны әлеуметтендіру, ұрпақтан ауысуы тарихипроцесіне қызмет тәсілдері. Тұлғаны әлеуметтендіру, ұрпақтан ауысуы тарихипроцесіне қызмет

Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:Тәрбиенің мақсаты.Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы.Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.

Текстік бақылау:Жіберілген қателерді әз бетімен тауып алу;Тәсілдерін іздестіру;Қатені жоюға арналған ерекше бақылау түрі телеарна, компютер, ноутбук т.б.

Темпераменттің компоненттері (В.Д. Небылицын бойынша):екпінділік, сензитивтілік, қызбалық

Теңестіру сыныптары –бейімделу сыныптары, оқытудың жеке даралық нысаны. Теңестіру сыныптары мөлтек ауданның бір немесе бірнеше мектептерді негізінде медициналық-педагогикалық алқаның ұйғаруымен мектепке барар алдында әдеттегә жағдайларда жүйелі оқуға даярлығы болмаған балалар үшін жасақталады. 1-2 сынып оқушылары да жіберіледі.