Эстетикалық тәрбие алдына қойылатын міндеттер: эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға

Эстетикалық тәрбие берудің мазмұны:Көркемдікталғамдыжетілдіру*Өнергетартып-таныстыру*Өмірдегіәсемдіктідұрысқабылдау

Эстетикалық тәрбие құралдары:табиғат, еңбек, қарым-қатынас

Эстетикалық тәрбие міндеттері:эстетикалық мәдениет тәрбиелеу*эстетикалық талғамды және сезімді дамыту*)эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:*эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбие істерінің тұрақты қайнары:отандық және шет елдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну

Эстетикалық тәрбие ісінің мәні:өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

Эстетикалық тәрбие:Эстетикалық білім, талғам , қызығушылық пен қажеттілікті дамытуды, жоспарлайтын және мақсатқа бағытталған нысаналы процесс.

Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары: +Үйірмелер және әдебиет студиясы, музыка, өнер адамдарымен кездесу

Эстетикалық тәрбиеге қатысты сыныптан тыс жұмыс формалары:Үйірмелер және әдебиет студиясына қытыстыру;Музыка тыңдау, өнер адамдарымен кездесу өткізу; Мұражай, театрға бару.

Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері:)әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Эстетикалық тәрбиенің маңызы:Қоршаған дүние, өнер сұлулығы, сұлулықты жасау қабілетін дамыту

Эстетикалық тәрбиенің мәні: Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру

Эстетикалық тәрбиесі:Өмірдегі сұлулық дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Болмыстағы әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру;Сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдауға тәрбиелеу

Эстетикалық циклдағы пәндерді көрсетіңіз.ән-күй пәні,бейнелеу өнері пәні,еңбек және дене шынықтыру пәндері

Эстетикалық іс-әрекеттің формалары:Студиялар* Мектеп театрлары* Фестивальдар

Эстетикалықтәрбиетеориясы мен практикасынталдауғақатысқанВ. А. Сухомлинский, П. П. Блонский*А. С. Макаренко, С. Т. Щацкий*Н. К. Крупская, А. И. Буров

Эстетиқалық тәрбие – бұл балаларда:өмірді сұлулық заңдар бойынша құру,адамдармен қарым-қатынасында әсімділіктін идеалдарын бекіту ,еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру

Эститка дегеніміз:эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

Этикалы сұхбатқа себепші болады:Нақты деректер*Сыныптағылардың қылықтары*Оқиғалар

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы:Ойын ескере отыру*Сөйлеушіні тыңдау*Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалық әңгіме:Эмоционалды баядау,Оқиғаларды әсерлі баяндау,Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау

Этикалық әңгімелердің мәні:әңгіме проблемалық сипатта болды

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:*тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы*Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік*Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптарA) Жағымды эмоционалдық сипатта болуы C) Этикалық талаптарға сай болуыD) Баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкесті

Этикалық әңгімелесуге тән талаптар: жоспардың болуы, тақырыптың аты, мәселенің тууы

Этикалық әңгіменің мәні – адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндау

Этикалық әңгіменің нәтижелі болуы:Әңгіменің әсерлілігіне байланысты,Әңгіменің баянды болуына байланысты,Әңгіменің қызықтылығына байланысты

Этикалық тәрбие ісі дегеніміз – адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:дұрыс әрекеттерді қайталау, нашар әдістерді жою қажет

Этикалық тәрбие ісін ұйымдастыру және жүзеге асыру кезінде ескеру қажет мәселе:

Этикалық тәрбие ісінің түпкі мақсаты –адамгершілік мінез-кұлықтың қалыптасуы

Этникалық әңгімелесуге қойылатын талап (талаптары):этикалық талаптарға сай болуы*жағымды эмоционалдық сипатта болуы*баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б)*институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б)*формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:Институционалдықтан тыс *Мемлекеттік

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру міндеттері:А) көп тілді индивид қалыптастыру D) этномәдени сәйкестілігін ескеруЕ) мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары: жанұя *мектепке дейінгі мекеме*ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның:этномәдени сәйкестілігін сақтау*ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі*әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер:ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету

Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер:ұлттық салт-дәстүрмен таныстыру, зерделеу және көрсету

Ю.Бабанский оқыту әдісін бөледі; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері эвристикалық іздену оқыту әдісі ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістеріH)оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін стимулдау әдісі

Ю.Д.Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіп және іс-әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К. Бабанский ғылым мазмұны негіздерін совет педагогикасында төмендегі өлшемдер бойынша таңдады:білім мазмұнының күрделігі оқушылардың жас ерекшелігімен оқу мүмкіншілігіне сай болуын қарастыру өлшемі; ғылым туралы толық мағлұмат беру үшін білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдары және ұғымдарын тұтас түсіндіру, өлшемі;білім беру мазмұны материалының жоғары ғылыми және тәжірибелік мәнін мектептегі оқылатын, өздігінен білімін көтеретін материалдарды әрбір пәнге және оқу пәндер жүйесін енгізу;

Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі; ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:ұйымдастыру және оқу таным іс-әрекетін іске асыру әдістері *оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі *оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Ю.К.Бабанский ұсынған оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және іске асыру әдістері:Сөздік әдістер, көрнекілік әдістер.; практикалық , көрнекілік әдістер.; Сөздік, практикалық әдістерден.

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:*Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі*Оқытудың өзіндік бақылау және бақылау әдістері*Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Юнг тұлға құрылымында психикалық әрекеттің қанша құрылымын көрсетті:3