- •История становления т-групп.
- •Принципы работы в тренинговой группе
- •Правила работы в тренинговой группе:
- •Принципы комплектации групп: возраст и статус
- •Принципы комплектации групп: психическое и физическое здоровье
- •Принципы комплектации групп: родственные взаимоотношения
- •Ошибки ведущего группы
- •Стиль ведущего группы
- •Методы ведения тренинга:
- •16.Моделирование ситуаций: конфликтная ситуация, внутриличностный конфликт, межличностный конфликт.
- •17. Осознание индивидуальных стратегий поведения в конфликтной ситуации.
- •18.Закономерности развития тренинговой группы на начальном этапе.
- •19.Варианты проведения социально-психологического тренинга.
- •20.Формирование представление о себе как личности в социуме, снятие напряжения;
- •21.Осознание и получение опыта переживаний существующих различий между внутренним я и ролевым поведением;
- •22.Развитие навыков рефлексии и обратной связи;
- •23.Упражнения, способствующие росту профессионального самосознания и расширению «я-концепции» будущих специалистов в области социальной педагогики
- •24.Повышение социально-психологической компетентности участников
- •25.Формирование начальных умений и навыков организации социально-психологического тренинга.
- •26.Общая характеристика социально-психологического тренинга:
- •27.Основы групповой динамики;
- •28.Требования, предъявляемые к фасилитатору группы
- •29.Консультационную помощь человеку и позитивное влияние на общение людей.
- •30.Виды дискуссий
26.Общая характеристика социально-психологического тренинга:
Социально-психологический тренинг получил широкое распространение и в отечественной практике. Первая в стране мононография, посвященная теоретическим и методическим аспектам социально-психологического тренинга, была опубликована Л. А. Петровской в 1982 г.
Сегодня этот метод активно используется в работе с детьми, родителями, профессионалами социономической (работа с людьми) группы , руководителями предприятий и организаций.
Основная цель социально-психологического тренинга — повышение компетентности в общении — может быть конкретизирована в ряде задач с различной формулировкой, но обязательно связанных с приобретением знаний, формированием умений, навыков, развитием установок, определяющих поведение в общении, перцептивных способностей человека, коррекцией и развитием системы отношений личности, поскольку личностное своеобразие является тем фоном, который окрашивает в разные цвета действия человек, все его вербальные и невербальные проявления.
Одним из условий успешной работы тренинговой группы является рефлексия ведущим той задачи, которая решается в ходе занятий. Воздействие может осуществляться на уровне установок либо умений и навыков, либо перцептивных способностей и т. д. Смешивать разные задачи в ходе работы одной тренинговой группы нецелесообразно, так как это может, с одной стороны, снизить эффективность воздействия, а с другой, — вызвать появление этической проблемы, поскольку изменять задачу в процессе тренинга можно только с согласия группы.
27.Основы групповой динамики;
Впервые термин “групповая динамика” был использован Куртом Левиным в статье “Эксперименты в социальном пространстве” в журнале “Гарвардское педагогическое обозрение” в 1939 г. в США. В этой статье К.Левин впервые сформулировал вывод о том, что в группах людей каждый член признает свою зависимость от других членов группы. По определению К.Левина, групповая динамика – это дисциплин, исследующая положительные и отрицательные силы, которые дейстуют в данной группе.
В современном понимании групповая динамика – это развитие или движение группы во времени, обусловленное взаимодействием и взаимоотношениями членов группы межу собой и с психотерапевтом, а также внешними воздействиями на группу. Центральная идея этого понятия состоит в том, что законы поведения индивидуумов в группах следует искать в познании детерминирующих их “социальных и психологических сил”. В дальнейшем это понятие применительно к психокоррекционным группам было разработано К.Роджерсом, В.Шутцем и др.
28.Требования, предъявляемые к фасилитатору группы
Фасилитатор (англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный») — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи. Т.о., фасилитатор решает двоякую задачу, способствуя комфортной атмосфере и плодотворности обсуждения. В контексте этимологии термина можно сказать, что фасилитатор — это тот, кто превращает процесс коммуникации в удобный и легкий для всех ее участников. С групповой точки зрения, фасилитатор — тот, кто помогает группе понять общую цель и поддерживает позитивную групповую динамику для достижении этой цели в процессе дискуссии, не защищая при этом одну из позиций или сторон. В групповых тренингах тренера, работающего в стиле фасилитатора, нередко определяют как Дирижера.