Семинар 8 профессиональная помощь педагогов учреждения дополнительного образования семье дошкольника

План

1. Необходимость профессиональной помощи семьям дошкольников.

2. Условия успешного сотрудничества семьи и педагогов.

3. Этапы процесса образования родителей.

4. Формы работы с семьями дошкольников.

5. Цели и задачи участников педагогического процесса.

1. Необходимость профессиональной помощи семьям дошкольников.

В условиях свободного выбора форм образования семья неред­ко отказывается от услуг детского сада. Каковы причины этого явления? Опрос родителей, отдавших предпочтение дошкольно­му объединению в учреждении дополнительного образования, показал, что, во-первых, семья отказывается от услуг обществен­ных дошкольных образовательных учреждений из-за достаточно высокого уровня заболеваемости детей в них (50%); во-вторых, из-за стремления дать детям более качественное образование (25%); в-третьих, из-за востребованности особых условий обуче­ния и воспитания для плохо адаптирующихся детей (15%) и де­тей с хроническими заболеваниями (10%), с трудом преодолева­ющих жесткую регламентацию поведения, напряженность ритма образовательного учреждения.

В целях обеспечения наиболее полного охвата детей дошколь­ным образованием, объединения усилий общественных учрежде­ний и семьи в воспитании дошкольников в городском Детско-юношеском центре Волгограда — особом образовательном учреж­дении с целевым приоритетом развития личностных ориентации — было открыто объединение «Успех».

Воспитанники объединения — это дети с нормальным ходом развития, не посещающие дошкольные учреждения, и дети с про­блемами в личностном развитии (тяжелая и средняя степень со­циальной адаптации).

Объединение «Успех» ориентировано на помощь семье в воспи­тании социально компетентной личности, способной решать по­сильные проблемы, активно взаимодействовать с окружающими людьми.

Образовательная работа в объединении осуществляется на ос­нове разработанной коллективом комплексной программы и рас­сматривается им как документ, открытый для позитивных изме­нений, исходя из потребностей и интересов всех субъектов педагогического процесса. В то же время программа построена на ос­нове инвариантов, т.е. истинных и не подлежащих пересмотру принципов. Перечислим некоторые из них.

Проектирование ситуаций успеха

Основной заботой взрослых должна стать всесторонняя по­мощь детям в раскрытии их потенциальных возможностей. Важно способствовать достижениям детей, создавая ситуации успеха в разных видах деятельности и проживать победу с каждым ребен­ком. От этого зависит эффективность воспитания и обучения. По­стоянные поражения формируют в сознании ребенка «перего­родку», которая мешает ему активно действовать.

Предоставление ребенку права выбора

Необходимо предоставлять максимально полную возможность выбора жизненного «сценария» через раскрытие перед ребенком мира человеческих отношений во всей их сложности и противо­речивости, выделение из взаимодействий между людьми тех, ко­торые ведут к успеху.

Право на ошибку

Традиционная система российского образования держится на страхе перед ошибками, совершенно забывая о том, что не оши­бается только тот, кто ничего не делает. Боясь попытаться сделать что-то из-за страха допустить ошибку, невозможно оценить свои силы и способности. Чего-то нового можно достичь, только по­ощряя движение ребенка вперед.

Право на ежедневную радость

Дети ожидают ярких, радостных событий. Обеспечение детям возможности интересно и радостно проживать каждый день со сверстниками и взрослыми, насыщение времени пребывания в объединении любимыми видами детской деятельности: игрой, ри­сованием, экспериментированием — должно стать смыслом дея­тельности педагогов. Для этого взрослым необходимо отойти от стандартно-типовых представлений о детстве, посмотреть на мир глазами ребенка.

Основные цели программы «Успех»:

• помочь каждому ребенку приобрести положительный соци­ альный опыт, освоить новые социальные роли;

• воспитывать осознанно-правильное отношение к неудачам, ориентировать на успех в настоящем и будущем;

• способствовать развитию интеллектуально-творческих способ­ ностей, умения адаптироваться в изменяющихся условиях жизни.

Усилия взрослых — педагогов и родителей — направлены на достижение воспитанниками объединения творческого самовы­ражения, успешности во взаимодействии со сверстниками и взро­слыми, в практической деятельности.Дети, приходящие в объединение «Успех», отличаются лично­стным опытом, своими уникальными интересами и потребностя­ми, индивидуальным стилем познания и способностями. Чтобы осуществить поставленные цели, педагоги объединения ориенти­руются на индивидуальность каждого воспитанника, стремятся определить индивидуальные модели социализации, позволяющие использовать и развивать внутренние сущностные силы и воз­можности своих воспитанников.

Образовательная программа объединения рассчитана на два года: первая ступень (начальная) — «Я уникален», вторая сту­пень (основная) — «Я успешен» (см. с. 63—65).

Как показало анкетирование, выбор родителями объединения «Успех» обусловлен:

• стремлением подготовить ребенка к школе (40%);

• осознанием необходимости развития интеллектуально-твор­ ческого потенциала личности ребенка (36%);

• потребностью в развитии общения ребенка со сверстника­ ми (в первую очередь) и взрослыми (24%).

При поступлении ребенка в объединение «Успех» с родителями проводится собеседование, в ходе которого выявляются: причины выбора данной формы образования, проблемы ребенка, уровень готовности семьи к сотрудничеству со специалистами и пр. По со­гласованию с педагогами родители могут присутствовать на за­нятиях группы, которую посещает ребенок, участвовать в совме­стных играх и беседах. Присутствие рядом с ребенком близкого человека, настраивает на положительное эмоциональное отно­шение к объединению, помогает дошкольнику избежать стрессо­вого состояния от первой встречи с «чужими» детьми и «чужим» взрослым. Совместные праздники «Мы в "Успехе"», «К нам идет Новый год», «Для милых мам», «Я уникален» и другие мероприя­тия способствуют сближению детей и взрослых, побуждают к творческому сотрудничеству родителей и педагогов, устраняют отчужденность.

Вызвать интерес матерей и отцов к познанию самих себя, разви­вать компетентность в области воспитания, предотвращать возмож­ные конфликтные ситуации в системе «родители—дети» — реаль­ная цель образовательной программы для родителей «Успешный роди­тель» (Ю.Б. Павловская). Идеальная цель программы — «успешное родительство», которое отвечает следующим характеристикам:

• родитель осознает самоценность дошкольного детства в развитии личности ребенка; предоставляет ему право на саморазвитие, творчество, свободу выбора;

• родитель дает ребенку ту степень свободы, которую спосо­ бен дать взрослый и которая должна быть ограничена не внешними условиями (нормами «можно—нельзя», «свобода от—свобода для»), а только его возрастом, физическими возможностями и целесообразностью взаимодействия взрослого и ребенка в каж­дый момент времени. Семейное воспитание осуществляется в раз­ных ситуациях взаимодействия, когда ребенок адаптируется к по­вседневной деятельности в семье, к различным оценкам текущих событий (по Н.Б. Крыловой). В этом смысле ребенок воспитыва­ется в ситуации постоянной семейной совместности, а взрослые адаптируются к детским поступкам, решениям, реакциям, взаи­моотношениям;

• родитель способен находить природо- и культуросообразную модель поведения — соответствие своих родительских ожиданий и требований детским возможностям и свойствам;

• родитель готов принимать помощь и поддержку от специа­листов образовательных учреждений в вопросах организации про­странства культурного развития ребенка (сына или дочери). Готовактивно участвовать в создании культурных традиций как реаль­ный, а не декларируемый субъект образовательного процесса.

Семьи воспитанников объединения получают помощь и поддер­жку на индивидуальных консультациях, теоретических занятиях по педагогике и психологии детства, тренингах. Родители узнают об индивидуальных различиях детей, о закономерностях развития по­ложительной Я-концепции ребенка; учатся отличать свои ожида­ния от ожиданий детей в освоении окружающего мира; получают необходимую психолого-педагогическую помощь от специалистов.

Создание коллектива единомышленников: родителей и педа­гогов, ориентированных на личностный рост ребенка, — позво­ляет успешно решать детские проблемы и с оптимизмом гото­виться к будущим достижениям в школе и жизни.