Оценочные средства промежуточного контроля и критерии оценивания Вопросы к зачёту

1. Социально-исторические и философские предпосылки развития романтизма. Эстетические принципы романтизма.

2. Понятие романтизма и основные этапы развития. Течения романтизма.

3. Уильям Блейк – родоначальник английского романтизма. Принципы эстетики поэта и черты романтической поэзии в его произведениях.

4. Особенности творческого метода Перси Биши Шелли. Многогранность и тематическое многообразие его лирики.

5. Сатирико-метафорический смысл сказки-новеллы Э.Т.А. Гофмана «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер».

6. Роль фантастики, карикатуры, гротеска и других художественных средств в создании сатирических образов в сказке-новелле Э.Т.А. Гофмана «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер».

7. Противопоставление творческого человека и бездуховного филистера в сказке-новелле Э.Т.А. Гофмана «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер» (Бальтазар и Цахес).

8. Специфика романтизма Гофмана.

9. Сюжетная основа повести Э.Т.А. Гофмана «Золотой горшок» и «Шинели» Н. Гоголя: сходства и различия.

10. «Книга песен» Г. Гейне: циклы, проблемно-тематический уровень, тональность.

11. Поэма «Германия. Зимняя сказка» Г. Гейне – вершина политической сатиры в творчестве поэта.

12. Сборник «Романцеро» Г. Гейне: структура, трагические мотивы, жизнеутверждающий пафос сборника.

13. История создания поэмы Дж. Г. Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда», её композиция, связь между частями.

14. Жанр «лирического дневника», пародия на жанр «паломничества» («Паломничество Чайльд-Гарольда» Дж. Г. Байрона).

15. Лирический герой поэмы Дж. Г. Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда. Автор и герой. Проблема автобиографичности образа Чайльд-Гарольда.

16. Художественное своеобразие поэмы «Паломничество Чайльд-Гарольда» Дж. Г. Байрона. Стилистическое богатство. «Спенсерова строфа» и её возможности.

17. Особенности структуры исторического романа В. Скотта.

18. Историческая основа романа В. Скотта «Айвенго»: показ борьбы англосаксов и норманнов. Социальная проблематика произведения.

19. Рыцарь Айвенго как романтический герой, воплощение эстетического идеала писателя. Влияние литературы Просвещения на концепцию образа главного героя в романе В. Скотта «Айвенго.

20. Образ короля Ричарда Львиное Сердце в романе В. Скотта «Айвенго.

21. Своеобразие женских образов романа В. Скотта «Айвенго (леди Ровена, Ребекка). Переосмысление средневековой оппозиции («женщина-ангел» – «женщина-дьявол») в романе.

22. Влияние В. Скотта на мировую литературу. Роль его концепции исторического романа в развитии жанра в литературе XIX века.

23. Особенности романтизма и новаторство В. Гюго.

24. Живописность и романтическая экзотика в сборнике «Восточные мотивы» В. Гюго.

25. История написания, тематика и проблематика романа В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

26. Композиционная роль образа Собора Парижской Богоматери в романе В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

27. Антитеза, поэтика контрастов как основной прием построения романа В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

28. Условия развития американской литературы первой половины XIX века.

29. Жанровое богатство романистики Фенимора Купера.

30. Эпопея о Кожаном Чулке Фенимора Купера: история создания, новаторство тематики.

31. Проблема отношений европейцев и индейцев в романе Фенимора Купера «Последний из могикан».

32. Основные школы немецкого романтизма. Сходство и различие (Иенская школа, Гейдельбергский кружок, поздний немецкий романтизм).

33. Иенская школа. Мир как творчество. Тип героя-энтузиаста. Мечта, фантазия как средство достижения бесконечного. Теория романтической иронии.

34. «Фрагменты» Фр. Шлегеля как программа новой романтической литературы.

35. Жанр романтической сказки в творчестве Л. Тика («Белокурый Экберт»).

36. Гейдельбергский кружок. Изучение фольклора. Поэтизация ужасного.

37. Особенности романтизма Клейста. Творчество писателя в контексте немецкой романтической литературы 1800-х годов.

38. Проблема ложных и истинных ценностей в «Необычной истории Петера Шлемиля» А. Шамиссо.

39. «Озерная школа» как явление раннего романтизма. Её эстетические принципы в предисловии ко второму изданию «Лирических баллад».

40. Вордсворт как центральная фигура «Озерной школы». Основные темы и мотивы лирики поэта.

41. Романтическая поэтика творчества Самюэля Тейлора Колриджа.

42. Обращение к традиции народной баллады в творчестве Р. Саути («Жалобы бедняков», «Суд божий над епископом»).

43. Полемика французского романтизма с классицизмом.

44. Периодизация французского романтизма.

45. Формирование романтической эстетики в произведениях Ф.Р. де Шатобриана.

46. Особенности эстетических взглядов и творческой манеры Жермены де Сталь.

47. Французский романтический роман Ж. Санд.

48. Образ сильной и независимой женщины (на примере романов Ж. Санд).

49. Творчество Бенжамена Констана. Преемственность романа писателя «Адольф» с романом XVIII в.

50. Проза Этьена де Сенанкура. Особенности психологизма в романе «Оберман».

51. Мотив одиночества и задушевность тона в лирических элегиях Ламартина («Одиночество», «Озеро»).

52. Богоборческая тема в лирике А. де Виньи.

53. Оптимизм и «нативизм» раннего американского романтизма.

54. Трансцендентализм как литературно-философское течение.

55. Пуританство и трансцендентализм.

56. Использование приемов фантастики в романтических новеллах Вашингтона Ирвинга («Рип Ван Винкль», «Жених-призрак», «Дьявол и том Уокер» и др.).

57. Жанровые признаки детективного жанра в произведениях Э. По и А. Конан Дойла.

58. Основные мотивы новеллистики По.

59. Сочетание комического и ужасного в новеллах Е.А. По («Убийство на улице Морг», «Похищенное письмо», «Золотой жук»).

60. Особенности детективных рассказов Артура Конан Дойла. Цикл писателя о Шерлоке Холмсе как образец детективного жанра.

61. История создания и истоки поэмы «Песнь о Гайавате» Г.У. Лонгфелло.

62. Жанр поэмы «Песнь о Гайавате» Г.У. Лонгфелло. Способы создания эпического.

63. Основная философская мысль поэмы «Песнь о Гайавате» Г.У. Лонгфелло. Решение проблемы человек и природа.

64. Специфика развития романтизма в Польше.

65. Особенности художественного выражения патриотической темы в поэме А. Мицкевича «Гражина».

66. Использование народных сказаний, фрагментарность композиции, романтика характеров, приёмы контрастов, введение драматических ситуаций и исключительность особой судьбы Гражины (поэма А. Мицкевича «Гражина»).

67. Второй период творчества А. Мицкевича. Жизнь в России.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или её части	Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине	Формы промежуточной аттестации	Вид оценочных средств
Знать: – предмет, цели и задачи истории мировой литературы; – формулировки, определяющие понятия теории и истории мировой литературы; – основные позиции литературной критики; – основные литературоведческие термины и понятия, основные системы стихосложения, художественные тропы, виды рифмовки; – вспомогательные и смежные дисциплины, а также их функции.	Отлично А (9-10 баллов): Свободное владение категориальным аппаратом и теоретическими основами дисциплины, корректное сопоставление различных взглядов ученых на проблемы истории мировой литературы; умение отделить существенную информацию от второстепенной, развитые навыки анализа, обобщения, систематизации информации; формулировка аргументированных выводов; приведение собственных иллюстративных примеров; логичное, убедительное изложение ответа	Экзамен / Зачет	Собеседование

Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или ее части	Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине	Формы промежуточной аттестации	Вид оценочных средств
Уметь: – различать художественный и нехудожественный тексты; – проводить первичную обработку и систематизацию художественного текста; – осуществлять сбор и анализ учебного материала, находить главное в изучаемом материале; – анализировать тропы художественного произведения; – определять основополагающие факты исторической поэтики, - обобщать сведения о научно-исследовательских методологиях литературоведения.	Хорошо В (8 баллов): Уверенное владение категориальным аппаратом, корректное, но неполное раскрытие понятий, корректные ответы на уточняющие вопросы; незначительные сложности в формулировании собственных выводов при анализе различных взглядов ученых на проблемы истории мировой литературы; отделение существенной информации от второстепенной, обобщение, систематизация информации, приведение иллюстративных примеров по материалу лекции или учебника; незначительные отклонения от логики изложения содержания ответа	Экзамен / Зачет	Собеседование
Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или ее части	Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине	Формы промежуточной аттестации	Вид оценочных средств
Владеть: – общим представлением об истории мировой литературы; – тезисным конспектированием наиболее значимых моментов, навыками дифференцирования главного и второстепенного в учебной информации; – навыками филологического анализа художественного текста; – навыками конспектирования, переработки учебной информации, решения задач курса; – навыками работы с библиотечными каталогами.	Хорошо С (7 баллов): Достаточное владение категориальным аппаратом, неполное раскрытие понятий, репродуктивное изложение взглядов различных ученых на проблемы истории мировой литературы, собственные выводы не аргументированы; приведение иллюстративных примеров по материалу лекции или учебника; корректные ответы на большую часть уточняющих вопросов; незначительные отклонения от логики изложения содержания ответа, допущение повторов, автокоррекции	Экзамен / Зачет	Собеседование
Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или ее части	Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине	Формы промежуточной аттестации	Вид оценочных средств
	Удовлетворительно D (6 баллов): Неполное владение категориальным аппаратом, репродуктивное, несистемное владение теоретической информацией, неполное раскрытие понятий; репродукция иллюстративных примеров из лекционного курса; корректные ответы на половину уточняющих вопросов; нелогичное, неубедительное изложение содержания ответа, допущение повторов, автокоррекции	Экзамен / Зачет	Собеседование
	Удовлетворительно E (5 баллов): Неполное владение категориальным аппаратом, репродуктивное несистемное владение теоретической информацией, неполное раскрытие понятий, репродукция иллюстративных примеров из лекционного курса;

	корректные ответы на меньшую часть уточняющих вопросов; нелогичное, противоречивое изложение содержания ответа, допущение повторов	Экзамен / Зачет	Собеседование
	Неудовлетворительно FX (3-4 балла): Фрагментарное владение категориальным аппаратом и теоретической информацией, способность к частичному раскрытию отдельных понятий, отсутствие иллюстративных примеров; способность ответить на отдельные уточняющие вопросы