- •Методическое пособие
- •Содержание
- •1Компьютерное адаптивное тестирование
- •1.1Обоснование необходимости перехода к компьютерному адаптивному тестированию
- •1.2Разделение процесса тестирования на 2 этапа
- •2Порядок разработки тестов
- •3Особенности аст
- •3.1Требования к структуре Банка тестовых заданий (бтз)
- •3.1.1Пример 1.
- •3.1.2Пример 2.
- •3.2Формы Заданий, поддерживаемые аст
- •3.3.2Задание закрытой формы
- •3.3.3Задание открытой формы
- •3.3.4Задание на установление соответствия
- •3.3.5Задание на установление порядка
- •3.4Технология тестирования в аст
- •4Рекомендации по разработке тестовых заданий
- •4.1Основные принципы составления заданий.
- •5Пдтз должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулировано ясным, чётким языком и исключать неоднозначность.
- •5.1Наиболее часто встречающиеся ошибки в построении заданий
- •5.1.1Формулировка заданий в форме вопроса.
- •5.1.2В дистракторах присутствуют повторяющиеся слова или словосочетания
- •5.1.3Дистракторы содержат подсказки
- •5.1.4Наличие слов «любое», «и то и другое», «оба» в качестве дистракторов
- •5.1.5Многословность и сложность изложения.
- •5.1.6Формулировка задания не соответствует его форме
- •5.1.7Один из дистракторов сильно отличается от других
- •6Требования к оформлению материала:
- •6.1Содержательная часть
- •6.1.1Описательная часть
- •6.1.2Тестовые задания
- •6.1.3Перечень тестов, формируемых на основе представленного тестового материала
- •7.2.3Открытая форма заданий
- •Математика
- •Тема 01
- •Введение в психопатологию и патопсихология
- •7.3.3Пример 3 Задания закрытой формы
- •Задания открытой формы
- •Задания на соответствие
- •Оформление заданий с помощью служебных символов.
2Порядок разработки тестов
Формулировка цели создания теста и выбор результата проверки (на какой стадии педагогического контроля будет использоваться, будет основным средством контроля или вспомогательным, каков уровень освоения информации будет оцениваться, необходимость тестирования интеллектуального фона и т.д.).
Организационные мероприятия:
Принятие решения о создании программно-дидактических тестов по конкретному курсу обучения, отдельно взятой дисциплине. В решении Ученого Совета института должна быть зафиксирована информация: цели создания семейства тестов, курс обучения.
Создание авторского коллектива по разработке тестовых материалов.
В том случае, когда в составе авторского коллектива отсутствуют специалисты, знакомые с основами компьютерного тестирования, необходимо организовать курсы по обучению участников авторского коллектива основам составления тестов и тестовых заданий.
Создание Экспертной комиссии по оценке качества тестовых материалов. В состав комиссии должны входит профессионалы предметной области.
Структурирование учебного материала в соответствии с поставленными целями тестирования.
Разработка спецификации банка тестовых заданий.
Разработка авторским коллективом тестовых заданий (или подбор материала из готовых заданий). Количество разрабатываемых заданий должно превышать предполагаемую длину теста (планируемое количество заданий в тесте) как минимум в 10 раз. При проектировании заданий необходимо учитывать равномерное распределение заданий по структуре, трудности и важности материала.
Разработка композиции теста и оценка его валидности.
Экспертиза теста и тестовых заданий. Выработка рекомендаций по доработке тестовых материалов или принятие решения о готовности тестовых материалов для дальнейшей работы (ввода заданий в автоматизированный банк данных).
Формирование и заполнение банка тестовых заданий.
Тщательная проверка правильности ввода информации. При необходимости выполнить коррекцию.
Задание параметров генерации теста, исходя из целей тестирования. На основе одного банка тестовых заданий может быть сформировано несколько тестов, отличающихся не только составом заданий, но и параметрами тестирования (временные ограничения, длина теста, способ оценивания результата, включение материала различной направленности и т.д.). Задать предварительную шкалу оценивания.
Экспериментальная проверка теста и анализ результатов тестирования с целью предварительной оценки качества заданий и коррекции шкалы оценивания результатов тестирования. Экспериментальное тестирование рекомендуется проводить на среднестатистической (по уровню успеваемости) группе студентов.
На основании результатов экспериментального тестирования выполнить:
модификацию заданий (коррекция содержательной части задания);
изменить (если возникает необходимсоть) шкалу оценивания;
коррекцию параметров генерации теста.
Сертификация тестовых материалов