РассмотреноиодобреноназаседанииПЦКПротокол№ Председателькомиссии

/

Согласовано

Зам.ДиректорапоУР

/

« » 2014

« » 2014

В.Дурягин Методическиерекомендациипопроведениюинтерактивноготестированияворганизацииобучения сиспользованиемИкт

Москва,2014

Оглавление

Местотестированияворганизацииобученияиконтролякачества знанийобучающихся. 3

Программныеитехническиесредства созданиятестов 4

Методическиеособенностисоставлениятестов. 5

Практикатестовыхразработок, особенностиихкомплексного 6

использования. 6

Заключение 9

Приложение1 10

Инструкцияпопервичнойнастройкетестов 10

Одновариантныйтестсослучайнымвыборомвопросов. 10

Настройкатеста 12

ШаблондляМноговариантноготеста 17

ПорядокзащитыпаролёмлиставкнигеExcel 22

Закрытиелистапаролёмпреподавателя 23

Местотестированияворганизацииобученияиконтролякачествазнанийобучающихся.

Использованиекомпьютерноготестированиястановитсявнастоящеевремявсёболееширокоприменяемыминструментомпроверкизнанийиоднимизэлемен-товобучениянавсехуровняхобразования.

Очевидныепреимуществатестирования:

• объективность(исключениефакторасубъективногоподходасосторо-ныэкзаменатора),

• массовость(возможность охвата контролембольшогоколичествате-стируемыхзаопределённыйпромежутоквремени),

• оперативностьитехнологичность(возможностьиспользованиямашин-нойобработкиипредставлениярезультатовтестирования),

• сопоставимостьрезультатов,

• управляемость(использованиерезультатовтестированиядлявыявлениятипичныхошибок,учёткоторыхпозволяетсвоевременноскорректироватьпроцессосвоенияучебногоматериала).

Объективностьприоценкезнаний,обучающихсясразнымиуровнямиподготов-ки(базовыйиуглублённый,НПОиСПО),требуетгибкойнастройкитестовпостепенисложностипоставленныхвопросов.

Массовость,оперативностьитехнологичностьвусловияхбольшихпочисленно-стигруппобучающихся,чтохарактернодляколледжей,являютсяключевымивприме-нениивсехвидовэлектронноготестированиясиспользованиемспециальныхтестовыхпрограмм.

Возможностьсопоставимостирезультатовтестированиякакпогруппамсраз-нымуровнемподготовкидолжнабытьобязательным(программным)элементомэлек-тронныхтестов.

Управляемостьпозволяетсоднойстороны-оценитькачествосформированныхвтестевопросов(правильностьвосприятияиуровняихсложности),оперативнодорабо-тать(скорректировать)содержаниеотдельныхвопросовсучётомстатистикиитогов

проведённыхтестирований.Сдругойстороны,управляемостьпозволяетопределитьметодические«огрехи»визложениииосвоенииобучающимисяучебногоматериала.

Взависимостиотчастотыправильных ответов:

• можетбыть измененамерасложностиотдельныхвопросовтеста,

• тестможетбыть исключёниздальнейшегоиспользования(около100%правильныхответов),

• измененаформулировка отдельныхвопросов, имеющихвысокийпро-центнеправильныхответов.

Проведениесравнительногоанализарезультатовпозволяетприниматьреше-нияпосовершенствованию процессапреподаваниядисциплины.

Компьютерноетестированиеможетиспользоватьсянаразныхэтапахобуче-ния.Соответственноразнымибудутитребования,предъявляемыектестамимето-даманализарезультатов тестирования.

Можновыделить следующиеметодыиспользованиякомпьютерныхтестов:

1. Входнойконтрольуровнязнанийстудентоввначалеизучениядисци-плинысцельювыявленияуровняпоступившихвколледжобучающихсяиопреде-ления«узких»мествихбазовойподготовке.

2. Текущеетестирование,используемоевпроцессеобучениякакодинизин-струментовпедагогическогопроцесса.Онодолжнонетолькооцениватьстепеньосвоенияотдельнымиобучающимисяигруппойвцеломизучаемогоразделадисци-плины,ноидаватьвозможностьвинтерактивномрежимесамостоятельноповыситьуровеньиндивидуальныхзнанийподаннойтемеилидисциплине.

3. Итоговоетестированиеподисциплинепозволяетоценитьуровеньзнанийстудентовнасоответствиерабочимпланампоизучению дисциплины.