§ 3. Эстетические требования к оформлению детского сада (

В художественном воспитании эстетике быта принадлежит такая же важная роль, как и произведениям искусства. Поэтому большое значение придается оформлению детского сада. Требо­вания к художественному оформлению детского сада определя­ются педагогической целесообразностью, содержанием воспита­тельной работы, задачами художественного развития. Эти задачи тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга.

Оформление детского сада должно быть выдержано в совре­менном стиле. Какие же черты отличают современный интерьер?

Стремление к простоте форм, к комфорту и удобству без роскоши за счет продуманности, экономичности решений. Больше света и воздуха — это не только требование гигиены, но и эстети­ческий принцип современного интерьера. При создании интерье­ра надо учитывать взаимоподчиненность вещей, взаимосвязь меж­ду частями убранства жилища.

Художественную сторону оформления помещений детского сада характеризуют гармонические соотношения отдельных эле­ментов, подчинение их целому.

Большое значение в создании гармонии интерьера имеет цвет, но важны не столько те или иные цвета сами по себе, сколько цветовые сочетания. Единству цветового восприятия интерьера помогает распределение цвета в зависимости от размеров окра­шенных частей, т. е. большие поверхности (пол, стены, потолок) окрашены в мягкие тона, меньшие площади — в яркие. Особен­но большое значение приобретает соотношение цвета стен и пола. Найдя правильное решение этих основных компонентов, значи­тельно легче решать вопросы о цвете более мелких бытовых предметов.

В помещениях, освещенных солнцем, дают холодную цвето­вую гамму, в северных или затемненных комнатах, наоборот, можно создать иллюзию солнечного света контрастными отно­шениями теплых тонов. Стены помещений детского сада окра­шивают в светлые, мягкие тона (светло-бежевый, салатный, голу­боватый и т. д.). Большое значение имеет и цвет пола. Полы по­крываются либо линолеумом, либо специальными материалами, которые окрашиваются в красивые светлые тона, гармонирую­щие с цветом стен.

Каждая групповая комната может быть решена в разной цве­товой гамме.

Стиль архитектуры и декоративного искусства нашего времени во многом определяется свойствами новых материалов. Мебель, выполненная с применением синтетических материалов, часто становится тем основным декоративным элементом,'который опре­деляет художественное решение всего помещения. Красивая, чистая поверхность, богатство красочной палитры, разнообразие

фактур различных видов пластических масс создают большие возможности для художественных решений; отпадает необхо­димость в дополнительной отделке и декорировке.

Мебель делается в соответствии с пропорциями тела ребенка- дошкольника — это одно из условий его правильного физического развития. Прямые мягкие линии, гармоническое соотношение ча­стей, простая, четкая конструкция — вот характерные особен­ности мебели.

Расположение игрушек на большом ковре отнимает много ме­ста и не содействует развертыванию игр. Целесообразнее хра­нить игрушки в стенных шкафах. Все группы игрушек должны располагаться в определенной системе, в соответствии с их на­значением. Для этого можно использовать секционные шкафы с ящиками различного размера, с откидывающимися досками, двер­цами, то застекленными, то глухими. Удобно хранить игрушки в специально сделанных каталках, ящиках на колесиках.

При размещении растений в помещении детского сада надо стремиться к гармонии с общим характером интерьера. Не сле­дует перегружать групповые комнаты растениями и цветами, при отборе нужно учитывать их цвет, фактуру, форму и строение. Традесканция, пальма, аспарагус, комнатный виноград, плющ особенно красивы при оформлении помещений: легкие, кружев­ные, они придают комнатам нарядный, привлекательный вид. Керамика (кашпо, различного вида вазы) хорошо сочетается с зеленью.

Интерьер детского сада не должен быть статичным: нужно время от времени менять расположение мебели, вносить новые детали оформления. При этом условии дети реагируют на окру­жающую обстановку активно, она радует их и интересует.

Произведения искусства занимают особое место в оформлении детского сада. Они должны быть не только украшением, но и помогать решению воспитательных задач. Групповые комнаты лучше украшать эстампами и печатными репродукциями ри­сунков, акварелей, гравюр. Эстампы и репродукции оформляются под стеклом, но без рамы, простой узкой окантовкой, вешаются на стену без наклона.

В оформлении используется также скульптура малых форм: выразительность человеческих фигурок в сочетании с яркостью колорита делает ее хорошим украшением детского сада.

Из произведений декоративного искусства используются ке­рамические и деревянные изделия, ковры, занавеси. Ткани, употребляемые для занавесей, стали легче, пластичнее, под­вижнее.

Воспитатель использует обстановку детского сада для всесто­роннего воспитания детей: приучает их к уборке, поддержанию порядка, украшению комнаты, рассматривает с ними художествен­ные произведения и беседует о них. У детей старшей группы он воспитывает уважение к труду мастера, художника, делающего

удобные, красивые вещи. Постепенно педагог развивает у детей художественный вкус, умение замечать и рассматривать кра­сивые предметы обстановки.

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Средвяя группа

Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя» с показом иллюстраций В. Ле­бедева.

Программное содержание. Развивать образное восприятие при рассматривании иллюстраций к сказке.

Методика занятия. По ходу чтения сказки показывать иллюстра­ции, затем еще раз рассмотреть только иллюстрации. Предложить детям пере­сказать по ним сказку.

Дополнительно можно задать следующие вопросы: «Видно ли на картинке, куда пошли медведи? Расскажи, как изображены Михаил Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка. Какие чашки, стулья и кровати нарисовал художник? Как художник передал в рисунке, что девочка сидела на всех стульях и один сломала?»

По ходу рассматривания иллюстраций воспитатель обращает внимание маленьких детей на «сказочность» комнаты медведей, на необычность крова­тей, стульев (художник нарисовал их сделанными из деревьев).

Старшая группа

Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» с показом иллюстра­ций А. Пахомова.

Программное содержание. Раскрыть образы советских женщин, их трудовую деятельность.

Методика проведения занятия. Прочитать все стихотворение, потом показать картинки с изображением женщины пилота, милиционера, мастера, колхозницы и др.

При показе каждой картинки необходимо спросить: «Кем работает мама, изображенная на картинке? Что она делает? А почему вы думаете, что пра­вильно назвали, кем работает мама (обратить внимание на изображение деталей труда в связи с раскрытием того или иного образа)?» Спросить, кем еще ра­ботают мамы у детей данной группы. В заключение следует сказать, что мамы много трудятся, их надо уважать и посильно им помогать.

Подготовительная к школе группа

Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.

Программное содержание. Узнавать предметы, характерные для каждого промысла: хохломская расписная посуда, дымковская глиняная игрушка, Городецкие декоративные доски. Видеть характер орнамента, цвето­вую гамму, построение узора у различных изделий.

Методика проведения занятия. Воспитатель говорит детям, что сейчас откроется выставка красивых предметов, которые сделали народ­ные мастера, и показывает заранее подготовленные изделия разных промыслов. Затем он предлагает детям сказать, что кому больше всего нравится, объяснить почему.

В ходе беседы воспитатель подчеркивает характерные особенности хохлом­ской росписи (по черному полю золотые завитки, листики, красные гроздья рябины), дымковской игрушки (белое поле с нанесенными на нем узорами из разноцветных колец, точек, полосок), деревянных городецких досок (на жел­товатом фоне красочные крупные цветы) Дети самостоятельно определяют предметы разных промыслов.

В конце занятия воспитатель может дать вещи в руки детей, затем пред­лагает несколькими предметами украсить групповую комнату.

ВОПРОСЫ

1. Какие виды изобразительного искусства используются в детском саду?

2. Как следует выбирать художественные произведения для детей до­школьного возраста?

3. Какие задачи эстетического воспитания детей решаются при ознаком­лении с произведениями изобразительного искусства?

4. Как следует знакомить с изобразительным искусством детей дошколь­ного возраста?

5. Как может воспитатель использовать обстановку детского сада для эстетического воспитания детей?

6. Чем определяются требования к художественному оформлению детского сада?

7. Какие черты характерны для стиля современного интерьера?

8. Как следует сочетать цвета в оформлении помещения?

9. Каковы эстетические требования к мебели детского сада?

ЗАДАНИЯ

1. Составить конспекты занятий по рассматриванию иллюстраций, картин и скульптуры в различных возрастных группах. Наметить вопросы, которые нужно задавать детям. Продумать приемы воспитательной работы, которые содействовали бы лучшему восприятию картины, скульптуры.

2. Провести в одной из групп занятия по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства. Обосновать, почему взяты именно эти произведе­ния для данной группы и в данное время.

3. Записать высказывания детей о картинах во время беседы с ними воспитателя (в старших группах). Проанализировать занятие и сделать выводы о степени понимания детьми содержания картины и средств художественной выразительности.

4. Описать произведения декоративно-прикладного искусства, имеющиеся в детском саду. Обосновать их воспитательную ценность, раскрыть методику показа их детям.

5. Дать анализ художественного оформления детского сада, выявить воз­можности использования его для эстетического воспитания. Если нужно, внести предложения к его улучшению.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ