Глава 6

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИИ В ДЕТСКОМ САДУ

Занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструирова­нием организуются в детском саду со всей группой детей в опре­деленное время согласно режиму для детей того или иного возраста.

В группах, где воспитываются дети одного возраста, занятие имеет единые для всех обучающие и воспитательные задачи.

Дети первой младшей группы постепенно приучаются к уча­стию в общегрушювом занятии.

В начале года занятия проводятся с небольшими подгруппами, чтобы педагог мог видеть всех детей. Но материал подготавлива­ется на всех, так как некоторые дети из второй подгруппы могут подключиться по желанию и на первом занятии. По оконча­нии занятия няня одевает детей первой подгруппы, а воспитатель проводит занятие с другой подгруппой.

Со второй половины года малыши занимаются все вместе. Воспитатель учит их правильно сидеть, не слишком наклоняясь над столом, рисовать правой рукой, а левой придерживать лист бумаги. Постепенно дети приобретают навыки организованного

участия в занятиях: сидеть спокойно, не мешать другим, акку­ратно обращаться с бумагой, пользоваться карандашом и красками по назначению.

Занятия в первой младшей группе продолжаются в начале года 5—7 мин, постепенно удлиняясь до 10—15 мин.

В последующих возрастных группах регулярно проводятся общегрупповые занятия в течение всего года. Длительность занятия возрастет во второй младшей и средней группах до 15—20 мин, в старшей и подготовительной — до 25 — 30 мин.

На обтцегрунповых занятиях по изобразительной деятель­ности каждый ребенок имеет определенное место за столом.

Столы ставятся в 2—3 ряда. Свет падает слева на стол и хоро­шо, если сзади детей, чтобы было лучше освещено место воспи­тателя, то, что он показывает.

Во второй младшей группе столы после завтрака расставля­ются воспитателем вместе с няней, с постепенным привлечением малышей, а в старших группах дети справляются с этим само­стоятельно.

За шестиместные столы но возможности лучше посадить 4—5 детей, чтобы никто не оказывался спиной к окну.

Дети, которые меньше ростом или имеют нарушения зрения, сидят за первыми столами. Сюда же надо посадить тех, кто от­стает в усвоении программы, требует особого внимания.

1—2 раза в год желательно пересаживать детей: сидящих дальше от света посадить ближе, и наоборот. Воспитателю целе­сообразно иметь схему размещения детей, которая помогает при подписывании листов перед занятием, а также при пересаживании детей.

Во второй младшей группе занятия могут проводиться с под­группой детей, если они впервые пришли в детский сад или если этого требуют цель и методика проведения занятия. В старших группах занятия с подгруппами проводятся, как правило, в ве­сенне-летний период, когда дети рисуют с натуры на участке или выполняют коллективные работы по лепке, аппликации, кон­струированию.

В начале года дети первой и второй младшей группы выходят из-за стола но мере окончания рисунка, лепки. Постепенно они приучаются одновременно все заканчивать работу.

Помимо регулярно проводимых общегрупповых занятий, в детском саду дети имеют возможность рисовать, лепить, вырезы­вать в часы игр по своему желанию (в комнате и на воздухе). (См. главу «Изобразительная деятельность вне занятий».)

Организация занятий в разновозрастной группе. Если в груп­пе имеются дети разного возраста, их делят на 2 — 3 подгруппы и для каждой из них определяются свои программные задачи, хотя занятие является общим по времени проведения и, как пра­вило, по виду деятельности (все лепят, все рисуют).

Длительность занятия определяется для каждой возрастной группы «Программой воспитания в детском саду».

Содержание занятий намечается таким образом, чтобы дети могли его выполнить без утомления и излишнего напряжения. При выборе программных задач воспитатель учитывает, детей какого возраста больше всего в группе. Например, если самая большая подгруппа детой Г»—0 лет, то задачи для этой подгруппы берутся в основу; для детей другого возраста задачи облегчаются или усложняются.

Иоспитатель но возможности выбирает тему, общую для детой разного возраста или близкую по смыслу. Например, дети старшего возраста рисуют улицу города, украшенную к празднику 1 Мая. а младшие — дом, украшенный флагом; или старшие дети лепят по сказке «Колобок» (встреча одного из персонажей с колобком), младшие - зайца (по типу игрушки неваляшки) и т. д.

Дети одного возраста объединяются за одним-двумя столами или по рядам, что облегчает руководство занятием.

Иногда виды деятельности могут и не совпадать. Эго бывает в том случае, когда одной из подгрупп дается более легкое задание на повторение пройденного и дети могут использовать свой личный омыт, проявйть самостоятельность. Л педагог большее внимание уделяет детям другой подгруппы.

Ь разновозрастной группе воспитатель использует различные варианты организации занятия. Например, сначала задание по­лучают старшие дети и приступают к его выполнению, затем приглашаются малыши, а закапчивают занятие все одновременно. Или все получают задание одновременно, но малыши, закончив раньше, выходят из-за стола, идут играть или одеваться на яро гудку под присмотром няни. В разновозрастных группах па за­нятиях но замыслу в работах младших детей появляются темы, характерные для старших: рисунки, лепка становятся богаче но содержанию, разнообразнее по тематике. Однако не следует фор­сировать обучение малышей тем графическим навыкам и уме­ниям, технике лепки и аппликации, которые включены в про грамму старших групп.