- •Unit 1 What is globalization Key terms:
- •Text 1 The concept of globalization
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions
- •III. Suggested activities for students:
- •IV. Comment on the following quotations:
- •Text 2 From diatribe to dialogue
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •VI. Render the article
- •Unit 2 Globalization of world economy Key terms
- •Text 1 Surprise! Тhe balance of economic power in the world is changing. Good.
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following phrases from the text:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Rich man, poor man
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following phrases from the text
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render into Russian
- •Unit 3 The usa and the world Key terms
- •Medicaid (in the us) – a federal system of health insurance for those requiring financial assistance.
- •Text 1 From sea to shining sea
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Suggested activities for students:
- •IV. Comment on the following quotations:
- •Text 2 The isolationist temptation
- •They take our jobs
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 4 American economy Key terms
- •Text 1 Red tape and scissors
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •The economy depends about as much on economists as the weather does on weather forecasters.
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Losing faith in the greenback How long will the dollar remain the world's premier currency?
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article:
- •Unit 5 Monetary cooperation: The imf Key terms
- •Text 1 The imf
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Controversy about the imf
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article:
- •Unit 6 a closer look at the imf Key terms
- •Text 1 The imf, World bank is a major cause of Poverty in Africa
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Not even a cat to rescue
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 7. International organizations Key terms
- •Text 1. The origins and growth of International organizations
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions
- •III. Comment on the following quotations
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2. Roles that igOs play
- •Interactive Аrеnа
- •Independent International Actor
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following phrases from the text and the quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 8. The European Union Key terms
- •Text 1 Focus on the European Union
- •I. Vocabulary.
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •VI. Suggested activities for students:
- •Text 2 Future of the European Union
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Read the texts and comment on their headings and answer the following questions:
- •Big Brother is still watching Prospective members get their knuckles rapped
- •V. Suggested activities for students:
- •Unit 9 Integration of European countries in the eu Key terms:
- •Text 1 The Norwegian opinion23
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Europe, Russia and in-between Russia's “near abroad” is becoming Europe's neighbourhood
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following phrases from the text and quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 10 The United Nations Key terms
- •Text 1 Focus on the un
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •If the United Nations is a country unto itself, then the commodity it exports most is words. (Esther b. Fein)
- •If the United Nations is to survive, those who represent it must bolster it; those who advocate it must submit to it; and those who believe in it must fight for it.” (Norman Cousins)
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 The un’s activities
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 11 The un in the 21st century Text 1 Courage to fulfil our responsibilities By Kofi a. Annan (December 04th, 2004)
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 The spirit of principled pragmatism By Ban Ki-moon (November 15, 2007)
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article:
- •Unit 12 The International Law Key terms
- •Text 1 International law and world order
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 The relevance of International Law
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 13 Human Rights Key terms
- •Text 1 The nature of human rights
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Many rights, some wrong The world's biggest human-rights organization stretches its brand
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Unit 14 Human-rights law Key terms:
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •Text 2 Controversies and culture
- •I. Vocabulary
- •II. Answer the questions:
- •III. Comment on the following quotations:
- •IV. Suggested activities for students:
- •V. Render the article
- •Part III Text for additional reading Globalization – an unstoppable force?
- •From City-States to a Cosmopolitan Order
- •Was he a Keynesian?
- •In the long run, we are still confused
- •Ever higher society, ever harder to ascend
- •It's sticky out there
- •Denial or acceptance
- •That empty-nest feeling The World Bank, founded to fight poverty, is searching for the right role in places that need its help less and less
- •Rigged dialogue with society
- •What Lisbon contains
- •Turkey and the eu: Norwegian or British model?
- •Unruly neighbours
- •The un's missions impossible
- •War crimes and international justice. Always get your man Bringing war criminals to justice is a slow business. But the net is widening
- •Stand up for your rights
- •Television on trial
- •Part IV Additional texts for rendering Глобализация как объективный процесс
- •“Антиглобалисты” - это такое ругательство
- •Шанс для новой парадигмы в мировой политике
- •Критическая массовость
- •За здоровый американский образ жизни
- •Всемогущий доллар обречен?
- •Мы надолго стали беднее
- •Евросоюз начинает жить по-лиссабонски
- •Россия и ec в разных координатах времени
- • Россия должна подать заявку в Евросоюз
- •Реорганизация Объединенных Наций
- •Эпоха ответственности
- •День прав человека
- •Право - для человека
- •Appendix 1
- •Appendix 2
- •Interrupting the speaker
- •Introduction
- •Interpreting information
- •Introducing arguments
- •Introduction
- •Appendix 3
- •Group discussion worksheet
- •Group leader worksheet
- •Audience shift of opinion ballot
- •Group discussion (individual participant)
- •Group discussion (group leader)
- •Group discussion (group as a whole)
- •Debate assignment
- •Bibliography
IV. Suggested activities for students:
Prepare a short report about any human-rights organization. Pay special attention to its aims and methods which are used to achieve them. Is their activity successful or not? Provide your report with examples to support your viewpoint.
Prepare a report on human-rights issues (in general). What does the notion “human rights” stand for? Which of the possible notions are of particular relevance nowadays?
Speak about any case of human rights violations/human rights violators. What are the main reasons for such abuses? Is human-rights violation typical of the “third world” only? Is there any link between human rights abuses and type of government? What is the international community’s reaction to such cases?
Human rights organizations use the following criteria to evaluate compliance with а human rights principle:
No discrimination-ensuring equitable treatment for all;
Adequate progress-committing resources and effort to solve the problem;
True participation-involving people in decisions which affect their well-being;
Effective remedy-ensuring redress when rights are violated;
Select one of the conventions and see how these criteria are implemented in the reports of human rights monitors.
For many countries recovering from а period of human rights abuses, truth and reconciliation have been set up to document the abuses. Choose one of the following countries and research and report on the findings coming out of these commissions: Bolivia (I982), Argentina (I983), the Philippines (I986), Chile (I990), Chad (I992), El Salvador (I992), Germany (I992), Rwanda (I993), Guatemala (I994), Haiti (I994), Uganda (I994), South Africa (I995), Nigeria (I999), and Sierra Leone (I999).
Write an essay on the topic: “The role of IGOs in promoting human rights”.
V. Render the article
Долой права человека!
Отношениям между ООН и правозащитным движением всегда была присуща двойственность. С одной стороны, правозащитная идеология носит сугубо легалистский характер: она основывает свою легитимность на договорах и других национальных и международных инструментах, одним из которых является Всеобщая декларация прав человека от 1948 года. Современное правозащитное движение есть порождение ООН и во многих своих аспектах оно никогда, в сущности, не покидало родного гнезда.
С другой стороны, ООН – это в большей степени кафедра, с которой были провозглашены великие идеалы в сфере прав человека, чем этап на пути к мировому правительству. Следствием этого противоречия между амбициями и мандатом ООН является то, что она часто тормозит прогресс в области прав человека, даже внося при этом некий вклад в их защиту.
Скептикам достаточно напомнить о том, какой холодный прием оказывали все генеральные секретари ООН – от У Тана до Кофи Аннана – жертвам нарушения прав человека, имевшим несчастье родиться в могущественных странах. Несмотря на большой интеллектуальный вклад ООН в расширение понятия человеческих прав, она боится вызвать гнев китайцев или русских, принимая активистов Тибета или Чечни.
По правде сказать, ни один генеральный секретарь ООН не пытался связать ООН с проблематикой прав человека в большей степени, чем это сделал Кофи Аннан – хотя бы на словах. Но произнесение слов тоже имеет свои последствия, и при Кофи Аннане права человека заняли более видное место в международной повестке дня, чем это было раньше. Назначение по указу Аннана бывшего президента Ирландии Мэри Робинсон на пост верховного комиссара по правам человека сыграло свою роль в принятии многими странами программы в области прав человека.
В окружении Кофи Аннана утверждают, что он возлагал на этот успех большие надежды на недавнем саммите ООН. В марте он писал, что "Организация должна отнестись к защите прав человека так же серьезно, как она относится к проблемам безопасности и развития". Одним из его ключевых проектов была замена во многом дискредитировавшей себя Комиссии ООН по правам человека (у которой к тому же нет никакого механизма, позволяющего исключить вопиющие нарушения прав человека в таких странах, как Ливия, Куба или Зимбабве) вновь созданным Советом по правам человека, при котором такие нарушения теоретически были бы нетерпимы.
По всеобщему мнению, саммит закончился провалом. Сам Аннан признал это в своей речи на открытии 60-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН. Причин тому много. Было решение американского правительства добавить сотни поправок к Итоговой декларации саммита, сведшее последнюю к набору банальностей. Пришлось считаться и со скептическими настроениями развивающихся стран, интересовавшихся, имел ли Аннан в виду реальное усиление вовлеченности ООН в дело защиты прав человека, или речь шла о намерении легализовать западное военное вмешательство.
Уловки Джона Болтона, враждебно настроенного к ООН дипломата, недавно назначенного Бушем послом в этой организации, не могли не привлечь к себе пристального внимания. Между тем они лишь усилили подозрительность третьего мира, который часто рассматривает гуманитарное право как предлог к возврату колониализма. Они же продемонстрировали уверенность в себе американской администрации, этой сторонницы одностороннего разоружения (других стран) – администрации, приверженной концепции превентивной войны против своих врагов (коими всегда оказываются государства, нарушающие права человека).
Поскольку администрация Буша, как часто повторяют ее представители, поставила установление демократических режимов (если понадобится – с помощью силы) и защиту прав человека в центр внешней политики США, те, кто усматривает в американском вмешательстве в Афганистане и Ираке только империализм, начинают смотреть на права человека все более скептически. Таким образом, Аннан и правозащитники оказались между двух огней.