9. Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов

Группа БУД действий

Перечень учебных действия

Образовательная область

Учебный предмет

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Филология

Русский язык

Чтение

Технологии

Технология

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

Филология

Русский язык

Чтение

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Физическая культура

Технологии

Технология

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Филология

Русский язык

Чтение

Естествознание

Окружающий мир

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Технологии

Технология

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Филология

Русский язык

Чтение

Физическая культура

Физическая культура

Технологии

Технология

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Филология

Русский язык

Чтение

Естествознание

Окружающий мир

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс)

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Естествознание

Окружающий мир

Физическая культура

Физическая культура

Технологии

Технология

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Естествознание

Окружающий мир

Искусство

Музыка Изобразительное искусство

Физическая культура

Физическая культура

Технологии

Технология

обращаться за помощью и принимать помощь

Технологии

Технология

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Математика

Математика

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Технологии

Технология

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Математика

Математика

Физическая культура

Физическая культура

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Технологии

Технология

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Физическая культура

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно

взаимодействовать с людьми

Естествознание

Окружающий мир

Технологии

Технология

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Физическая культура

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

Филология

Русский язык

Чтение

Физическая культура

Физическая культура

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

Филология

Естествознание

Математика

Искусство

Технологии

Физическая культура

Русский язык

Чтение,

Окружающий мир

Математика

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и

организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Естествознание

Окружающий мир

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и

отличительные свойства предметов

Филология

Русский язык

Математика

Чтение

Математика

Естествознание

Окружающий мир

Искусство

Изобразительное искусство

устанавливать видо-родовые

отношения предметов

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Естествознание

Окружающий мир

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Естествознание

Окружающий мир

Искусство

Изобразительное искусство

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

Филология

Русский язык

Чтение

Математика

Математика

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

читать

Филология

Русский язык

Чтение

Естествознание

Окружающий мир

писать

Филология

Русский язык

выполнять арифметические действия

Математика

Математика

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Язык и речевая практика

Математика

Искусство

Русский язык

Чтение

Математика

Изобразительное искусство

Механизм определения уровня обученности и развития

При определении уровня развития общеучебных навыков необходимо учитывать умения учащихся работать с книгой, планировать свою работу, наблюдать, обобщать, сравнивать, обосновать оценку, делать самооценочные суждения.

Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать название книги, определять тему (о чём расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).

Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в какой-либо детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилия автора и заглавие книги), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания (фамилию автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).

Низкому уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чём расскажет книга), принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.

Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.

Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Среднему уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий, выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Низким уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи, составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приёмов и способов работы даже при помощи учителя.

При определении уровня самооценки учащихся используется методика “Лесенка”, наблюдения за деятельностью учащихся в учебной и внеклассной деятельности.

Высокому уровню самооценки соответствуют показатели, при которых ученик поставил себя на 7-10 ступеньку лесенки, уверен в себе при выборе заданий и предложенных работ, сразу берётся за решение трудных задач, сам ищет причины неудачи.

Среднему уровню самооценки соответствуют показатели, при которых ученик поставил себя на 5-6 ступеньку лесенки, уверен в себе при выборе заданий и предложенных работ, но при первой неудаче теряется, принимает новое задание с недоверием, берётся за его выполнение с помощью учителя.

Низкому уровню самооценки соответствуют показатели, при которых ученик поставил себя ниже 5-ой ступеньки лесенки, не уверен в своих силах, имеет низкий уровень притязаний, обычно выбирает самые лёгкие задания.

Определение уровня развития познавательных мотивов и активности учащихся производится по результатам наблюдений учителя за деятельностью учащихся в урочной и внеурочной деятельности и с использованием диагностических методик.Определение уровня школьной мотивации и учебной активности производится по методике Н..Г.Лускановой, которая включает схему анализа детских рисунков на школьную тему и краткую анкету, отражающую отношение детей к школе, к учебному процессу.

Высокому уровню школьной мотивации и учебной активности соответствуют работы и ответы, за которые ученик набрал 25-30 баллов.

Среднему уровню школьной мотивации и учебной активности соответствуют работы и ответы, за которые ученик набрал 15-24 балла.

Низкому уровню школьной мотивации и учебной активности соответствуют работы и ответы, за которые ученик набрал менее 15 баллов.

Определение уровня сформированности ценностных отношений личности учащихся производится по следующим параметрам: общественная активность, отношение к учению, труду, людям. Выявляется на основе наблюдений учителя за учащимися в учебной и внеурочной деятельности и с помощью методик М.И.Шиловой.

При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой.

При среднем уровне развития общественной активности ученик принимает участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами, участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения.

При низком уровне развития общественной активности ученик малоактивен в делах классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нем. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.

При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется повышенный интерес учащегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться как долг, всегда добросовестен в учении.

При среднем уровне сформированности отношения к учению проявляется интерес учащегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться , добросовестен в учении, но иногда недостаточно проявляются данные качества личности школьника.

При низком уровне сформированности отношения к учению не проявляется интерес учащегося к знаниям или этот интерес ситуативен, учащийся добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по принуждению, не проявляет старания.

Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребёнка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.

Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребёнка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.

Средним уровнем определяется, как правило, ответственное отношение ребёнка к трудовым поручениям, но в отдельных случаях он может не выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в них по инициативе других.

Низким уровнем определяется ответственное отношение к трудовым поручениям тогда, когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах.

Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.

Средний уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма.

Низкий уровень сформированности отношения к людям характерен для такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет место приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность

КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Старо-Татауровская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждено»

Директор МОУ «Старо-Татауровская СОШ

_________ Л.А.Чукреева

Приказ № ___ от «29»августа2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «Старо-Татауровская СОШ

__________ О.С.Гороховская

«27»августа 2015 г.