5.2 Проблема объективного метода в психологии

Еще одной фундаментальной проблемой психологической науки является проблема объективного метода.

Проблема объективного метода является особенно важной именно для психологии, так как в психологии, во-первых, субъект выступает одновременно и объектом исследования, а во-вторых, результаты исследования в значительной степени являются функцией того метода, который используется исследователем. Вместе с тем следует сказать, что основной причиной, позволяющей считать проблему объективного метода столь существенной прежде всего для психологии, является невозможность достоверной эмпирической фиксации в рамках психологического исследования содержаний, заявляемых в качестве его предмета (это же условие определяет столь высокую значимость проблемы единиц анализа психики именно для психологической науки). Если не сводить психическую активность к поведению человека или его узко физиологическим реакциям (такое сведение нельзя считать правомерным, о чем подробнее мы поговорим ниже), то содержание психики становится абсолютно недоступным непосредственной чувственной фиксации.

Различные психологические направления пытались по-разному разрешить проблему объективного метода. Так, в классической психологии было предложено несколько «решений» обозначенной проблемы. Первое решение предложили бихевиористы, определившие в качестве предмета исследования психологии поведение человека. Этот подход, оптимально реализовывавший принцип «Абсолютного наблюдения», однако, исключал возможность познания «субъективного» в человеке, – то есть препятствовал изучению внутреннего мира человека, который невозможно и неправомерно было сводить исключительно к его поведенческим проявлениям. Еще одной попыткой разработки объективного метода в психологии стало предложение советским физиологом М.М. Кольцовой определить в качестве объекта исследования психологии мозг (М.М. Кольцова, 1976). Таким образом, в этом «новом» подходе в качестве объективного метода должно было выступить физиологическое описание. Следует сказать, что эта позиция подверглась активной критике со стороны видных представителей советской психологической общественности, что выразилось, в частности, в написании М.К. Мамардашвили в соавторстве с В.П. Зинченко (по просьбе А.Р. Лурия) статьи «Проблема объективного метода в психологии», опубликованной в 1977 году в журнале «Вопросы философии».

Метод тестов, созданный на базе механистической картины мира и соответствующей научной рациональности (и используемый, прежде всего, представителями когнитивного направления) также претендовал на статус объективного. Очевидно, что адепты этого подхода к решению проблемы объективного метода упускают из виду огромную роль, которую оказывает характер предлагаемых испытуемому в ходе выполнения теста вопросов, способность их правильно понять и связать со своим опытом взаимодействия с миром, способность испытуемого объективно отражать свои состояния и давать оценку своему поведению (в случае, если речь идет об опросниках) и т.д.

В неклассической психологии проблема поиска объективного метода исследования сохраняет свою актуальность. Одной из наиболее ярких попыток ее разрешения являются разработанные в русле психодинамического направления проективные методы. Создатели проективных тестов пытались предоставить человеку возможность наиболее полноценно и качественно выразить содержание психического и при этом свести к минимуму влияние психолога на результаты исследования.

Экспериментально-генетический метод, предложенный Л.С. Выготским (подробное рассмотрение этого метода представлено в разделе 3), также правомерно рассматривать в качестве одной из наиболее удачных попыток разрешения проблемы сочетания субъективного и объективного в психологическом познании. В рамках этого метода исследователю, с одной стороны, удается преодолеть проблему нечеткости границ исследуемого явления, так как психолог, формируя условия проявления определенного психического процесса, может контролировать пределы и формы его объективизации. С другой стороны, в ходе применения экспериментально-генетического метода исследователь может расширить поле познаваемого с изучения «здесь и теперь», доступного испытуемому, в направлении познания возможностей развития интересующей функции в ближайшей перспективе (зона ближайшего развития).

В.П. Зинченко и М.К. Мамардашвили предложили несколько основных философских посылок, которые должны быть реализованы при создании объективного метода в психологии. Перечислим основные из них:

1) неправомерность разложения психического на элементы (холизм);

2) отход от характерных для классической психологии картезианских дихотомий типа: материальное – идеальное, внешнее – внутреннее, объективное – субъективное;

3) рассмотрение субъективного внутреннего в качестве полноправного объекта изучения.

Таким образом, как показывают В.П. Зинченко и М.К. Мамардашвили (1977), разработка в психологии «полноценного объективного метода», преодолевающего противоречия номотетической и идеографической методологий, требует полномерного выхода за пределы классического типа научной рациональности и обращения, как минимум, к неклассической, а, возможно, и к постнеклассической идеологизации мира.