Сказки о буквах, выпавших из словаря

Коррекционно-развивающие занятия

Небольшой цикл «сказочных» занятий рассчитан на детей младшего школьного возраста и может быть включен в любой тренинг на общение или может проводиться в качестве классных часов. Первая сказка включена в тренинговое занятие и служит примером того, как можно использовать эти истории. К остальным сказкам я предлагаю свой вариант вопросов и заданий. Каждый психолог или педагог может выбрать то, что для него наиболее актуально, и использовать в своей работе. Сказки были использованы мною и в индивидуальном консультировании детей с проблемами общения. Продолжение сказочных историй мы разыгрывали на песке, создавая эффективные модели поведения, которые помогают ребенку в реальном мире.

Цели: способствовать процессу саморазвития ребенка: посредством сказочной метафоры помочь детям совершенствовать свои нравственные качества — честность, ответственность, дружелюбие, уважение к себе и к окружающим; осознать важность каждого из них для эффективного общения.

Задачи:

— помочь детям осознать причины, которые мешают созданию дружеской атмосферы в классе, и самим найти и сформулировать пути решения проблемы;

— развивать у детей навыки рефлексии;

— формировать нравственные качества школьников средствами сказкотерапии;

— научить детей формулировать свои ожидания, ценности, мысли через сочинение окончаний сказочных историй.

Занятие 1. История о Толковом словаре

Беседа на тему «Вместе»

— Когда вы слышите это слово, что вы представляете?

— С кем вы любите быть вместе? Почему?

— Чем вы любите заниматься вместе?

— Назовите слова, противоположные по значению слову «вместе».

— Какие сказочные образы подходят к данному понятию? Как вы к ним относитесь?

Игра на сплочение коллектива «Гусеничка»

Команда должна выбрать «голову» и пройти определенный участок с препятствиями так, чтобы гусеничка не разорвалась.

Обсуждение: — Что вам помогало, что мешало? Чему учит эта игра? Все ли зависит от головы? Почему?

История о Толковом словаре

На столе лежал большой Толковый словарь. Он был важным и старым, умным и ворчливым. Его пожелтевшие страницы хранили много интересной и важной информации, но его все реже листали в поисках ответов на вопросы. В доме появился компьютер — вещь универсальная и супермодная. Все-то он мог: и ошибки исправлял, и красные строки выделял, и фразы красиво формулировал...

Долго терпел словарь невнимание к себе, но в один прекрасный день рассердился, зашелестел страницами, заворчал... В этот момент и выпрыгнули из него несколько заглавных букв — Д, Р, У, Ж, Б, А. Разбежались они по полкам, попрятались в другие книжки, начали свою судьбу заново устраивать.

Хотите узнать, что с ними произошло?

Ведущий. О приключениях беглецов мы узнаем на следующих занятиях. А сегодня я хочу, чтобы вы представили, как выглядят эти буквы.

Задание 1. Всей командой выложить из собственных тел все буквы по порядку. На репетицию отводится 10–15 минут.

Обсуждение: — Как вы себя чувствуете? Почему? Что для вас было легко, а что трудно? Почему? Чему учит эта игра?

Задание 2. Представить, как передвигается каждая буква. Какие звуки она любит произносить, каким тембром голоса?

Подведение итогов занятия.

Занятие 2. Сказка о том, как д попала в страну Драки

Недолго думала буква Д о своей судьбе: увидела яркую обложку и нырнула в толстую книжку. Оглядевшись, Д заметила, что улицы города в этой книге пусты, окна и двери редко стоящих домов плотно закрыты, по трассе на огромной скорости проносятся машины с затемненными стеклами. Что-то зловещее витает в воздухе. Ни яркое весеннее солнце, ни деревья, ни цветы не радуют глаз.

Постучав в несколько домов и не получив ответа, Д присела на скамейку в парке и стала ждать. Чего она ждала? Она и сама не знала. Чувствовала, что должно что-то произойти, и не ошиблась. Через несколько минут раздался громкий свист, и из всех отверстий, окон и дверей на улицу стали выскакивать человечки: кто на костылях, кто с подбитым глазом, кто с поломанной рукой. Минут десять они отчаянно о чем-то спорили. Самое интересное, что никто никого не слушал, каждому было важно высказать свои мысли, а не услышать собеседника. Все это напоминало птичий базар.

Через некоторое время яростный спор перерос в толкотню, толкотня в потасовку, а затем завязалась драка. Дрались вначале попарно, затем малыми группами, и наконец образовалась общая куча мала. Крики, ругательства, стоны и треск поломанных костей слышались над толпой.

Но вновь прозвучавший свист быстро очистил улицу. Все так же быстро исчезли, как и появились.

« Отличное местечко! — подумала Д. Взгляд ее упал на указатель «Страна Драки». — Так вот в чем дело! Словом добрым и то не с кем переброситься...»

Вопросы к сказке

— Можно ли здесь найти друзей?

— Что ты посоветуешь букве Д?

— Часто ли ты оказываешься среди жителей этой страны? Почему так происходит?

— Как и что можно изменить в этой стране?

— Можно ли сказать о жителях страны Драки, что они вместе?

Возможные задания к сказке

1. Нарисуйте, как вы представляете себе эту страну (групповой рисунок).

2. Драматизация отрывка из сказки, где жители спорят и дерутся. Обсуждение проигранного (в малых группах).

3. Придумать окончание сказки (каждому), выбрать самое интересное с точки зрения группы.

Рекомендуемые игры «Спорщики»

Дети разбиваются на пары. В каждой паре один ученик произносит «да», другой — «нет». Ограничений в силе голоса, жестах нет. Через две минуты происходит смена фраз в паре. Вновь в течение двух минут игроки «спорят». Провести обсуждение игры.

— Какое слово вам больше понравилось произносить? Почему?

— Что вы чувствуете сейчас? Почему?

— Хотелось ли вам пустить в ход кулаки? Зачем?

— Что хорошего в этой игре? Чему она учит?

«Скульптура»

Выбирают скульптора, который создает из трех учащихся скульптуру под названием «Драка». Задача игроков — подчиняться указаниям скульптора, помочь ему воплотить свой замысел.

Вопросы к участникам, создававшим скульптуру:

— Легко ли вам было подчиняться?

— Хотелось ли изменить позу? Почему?

— Что вы чувствовали, когда были частью скульптуры?

Вопросы к наблюдателям:

— Можно ли было назвать эту скульптуру «Драка»?

— Нужны ли такие памятники в реальной жизни? Почему?

— Насколько точно выполняли указания скульптора игроки?

— Чему учит это игровое упражнение?