Логопедическое обследование

Целью логопедического обследования - комплексное, целостное и динамическое изучение и системный анализ речевых нарушений ребенка.

Прежде чем приступить к обследованию ребенка, учитель-логопед должен изучить «Карту состояния здоровья и развития ребенка», выявить наличие условий для оптимального развития ребенка:

- психическое и соматическое здоровье ребенка;

- интеллектуальное развитие соответственно возрасту;

- слух и зрение без нарушений;

- достаточная психическая активность;

- потребность в речевом общении;

- полноценное речевое окружение.

Исходя из всего этого, учитель-логопед строит схему обследования, используя все методы и приемы, которые будут эффективны в конкретном случае.

Предлагаемый диагностический инструментарий имеет практический характер с учётом опыта работы учителей-логопедов Центральной ПМПК. В нем представлен материал в рисунках и заданиях для разностороннего обследования устной и письменной речи. Вывод консультанта должен быть развернутым с четким выделением первичных и вторичных нарушений. Опираясь на полученные результаты, учитель-логопед может спрогнозировать и предоставить рекомендации по коррекционной работе с ребенком в специальной организации, осуществляющей образовательную деятельность, или на логопедическим пункте при общеобразовательной школе.

Схема логопедического обследования.

1. Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата(Приложение 6.).

2. Обследование фонематической системы (Приложение 7.).

3. Обследование звукопроизношения (Приложение 8.).

4. Обследование словарного запаса (Приложение 9.).

5. Обследование грамматического строя речи (Приложение 10.).

6. Обследование чтения и письма (Приложение 11.).

Приложение 6.

Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата

Цель: отметить дефекты губ, зубов, прикуса, языка, неба, подвижности артикуляционного аппарата.

Задание №1.Для губ.

Растянуть губы в улыбке, сделать губами трубочку, заложить нижнюю губу за верхнюю и наоборот.

Задание №2. Для языка.

Поднять язык к небу, опустить вниз к нижним зубам, передвинуть кончик языка от одного уголка губ к другому, пощелкать языком.

Задание №3. Для мягкого неба.

Многократно произнести звук «А».

Задание №4. Для челюстей.

Выдвинуть нижнюю челюсть вперед, вправо, влево.

Задание №5. Для выявления легкой (стертой) степени дизартрии.

1–я проба.

Высунуть язык вперед и держать неподвижно, одновременно смотреть на движущийся палец или палочку (повторить несколько раз). Если язык двигается или пытается двигаться – это показатель нарушений артикуляционной моторики.

2-я проба.

Ребенок выполняет артикуляционное упражнение, учитель-логопед следит за движением головы и напряжением шейных мышц (проверяется рукой). Если включаются или напрягаются мышцы – это нарушение артикуляционной моторики.

3-я проба.

Ребенок выполняет разные артикуляционные упражнения, логопед следит за движением рук и ног. Если ребенок напрягает пальцы, растопыривает их – это показатель нарушений артикуляционной моторики.

Приложение 7.