Изучение памяти

Методика №1. «Опосредованное запоминание»

Цель: изучить умение пользоваться приемами опосредованного запоминания, выявить точность воспроизведения слов, предложенных для запоминания.

Оборудование: рисунки с изображением знакомых предметов, 10 слов для запоминания.

Инструкция: перед ребенком в ряд раскладывают картинки и говорят: «Сейчас я буду называть слова. Чтобы легче их запомнить, подбирай для каждого слова подходящую картинку. Например, к слову «свет» подходит картинка «настольная лампа», потому что она светит». При этом требуется, чтобы ребенок объяснял установленную связь между словом и выбранной картинкой. После того, как все слова названы и к ним подобраны картинки, их убирают в сторону и дают другие задания, например по изучению внимания, мышления и т.д. По окончании процедуры обследования (через 20 минут) ребенку предъявляют отобранные ранее им картинки и просят вспомнить слова, которые назывались.

Анализ результатов:

Дети с нормальным умственным развитием проявляют интерес к непривычному для них заданию. Им доступен смысл инструкции. Обнаруживается выраженная мыслительная активность при установлении связи слова с картинкой. При припоминании слов у некоторых детей могут возникнуть трудности, но не бывает неадекватного выполнения (называние изображенного на картинке вместо заданного слова).

Дети с задержкой психического развития до 6 лет самостоятельно задание не выполняют. Им доступно установление смысловых связей между словом и картинкой, но они не умеют использовать картинку как средство для запоминания и последующего воспроизведения. Требуется специальное обучение этому приему. В ходе работы необходима постоянная организующая помощь.

Дети с умственной отсталостью проявляют интерес лишь к картинкам, а не к заданию, так как не понимают его смысла. Даже при большой мере помощи (консультант сам подбирает к слову картинку, разъясняет связь между словом и картинкой) ребенок не понимает задание. Картинки мешают запоминанию слов. При предъявлении отобранных картинок ребенок и не пытается вспомнить слово, а просто называет, что изображено на картинке.

Методика №2. «Узнавание фигур, предметов»

Вариант 1.

Цель: изучение кратковременной зрительной памяти

Оборудование: таблицас изображением 9 фигур, таблица с изображением 25 фигур.

Инструкция: ребенку предлагается таблица с изображением 9 фигур. В течение 10-20 секунд нужно запомнить её. После чего показывают вторую таблицу с 25 фигурами. Необходимо найти среди них фигуры из первой таблицы.

Интерпретация:

Отмечается и подсчитывается количество правильно и неправильно узнанных фигур. Уровень узнавания (Е) подсчитывается по формуле: Е=М/9 + N, где

«М» - число правильно узнанных фигур;

«N» - число неправильно узнанных фигур.

Наиболее оптимальный уровень узнавания равен единице.

Вариант 2.

Оборудование: картинка с изображением9 и 15 знакомых предметов.

Инструкция: взгляни на картинку (10-15 сек.) и запомни эти предметы. Посмотри на вторую картинку, найди те предметы, которые были на первом рисунке.

Интерпретация:

Нормой является, когда ребенок называет 7 – 8 предметов.

Анализ результатов:

Дети с нормальным умственным развитием проявляют к заданию выраженный интерес. Смысл задания им понятен. К 10 годам у детей сформирована образная память. Задание, как правило, выполняют на высоком или среднем уровне.

Дети с задержкой психического развития интерес к работе проявляют. Смысл задания понимают, им требуется организующая помощь, т.к. в ходе выполнения они могут отвлекаться, прекратить работу. Тяжелее дается первый вариант методики, второй вариант дети выполняют.

Дети с умственной отсталостью сравнительно медленно запоминают, быстро забывают и с трудом воспроизводят. Первый вариант задания часто недоступен, второй вариант выполняют с помощью, называют, как правило, 3-4 предмета. Дети с умеренной умственной отсталостью не понимают смысл предложенного им задания.

Методика №3. «Запоминание слов»

Цель: изучить преобладающий тип памяти (кратковременную слуховую, кратковременную зрительную, кратковременную моторно-слуховую).

Оборудование: наборы слов для запоминания.

Инструкция: ребенку предлагаютсяпоочерёдногруппы слов с интервалом времени (10 мин.). Первый ряд слов читает консультант, ребенок воспроизводит услышанные слова (кратковременная слуховая память). Второй ряд слов ребенок читает сам, а затем воспроизводит (кратковременная зрительная память). Третий ряд слов читает консультант, а ребенок шепотом повторяет их и «записывает» пальцем в воздухе (моторно-слуховое запоминание).

Интерпретация:

О преобладающем типе памяти можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С) по формуле: С=а/10, где «а»-количество правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к 1, тем лучше развит у ребенка данный тип памяти.

Методика №4. «Запоминание образов»

Цель: определить уровень развития образной памяти.

Оборудование: таблица с изображенными образами и символами.

Инструкция:ребенку предлагается за 20 сек запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы. Затем в течение одной минуты ребенок должен воспроизвести запомнившееся (записать или нарисовать).

Интерпретация:

Подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме - 6 и более правильных ответов.

Приложение 5.