15. Этапы профессионализации.

Среди зарубежных периодизаций профессионального развития наиболее заметное место занимает теория Д. Сьюпера, в которой описан процесс формирования профессиональной Я-концепции и профессиональный путь разделен на пять этапов.

1. Этап роста (от рождения до 14 лет) — период проигрывания различных социальных ролей (в том числе и профессиональных), период проб себя в разных видах деятельности, прояснения своих предпочтений, формирования интересов, способных повлиять на дальнейший профессиональный выбор. Я-концегшия развивается через идентичность со значимым взрослым.

2. Этан исследования (от 15 до 24 лет) — происходят попытки ра­зобраться и определиться в своих потребностях, интересах, ценнос­тях, способностях и возможностях. В результате такого самоопреде­ления происходит выбор профессии и начинается ее освоение.

3. Этап упрочения карьеры (от 25 до 44 лет) — человек стремится занять прочное положение в выбранной деятельности, обеспечить в найденном профессиональном поле устойчивую личную позицию. В трудовой биографии человека эти годы часто оказываются наибо­лее творческими, результативными и динамичными в приобретении профессионального мастерства и социального статуса. Вероятность смены профессии значительно уменьшается к концу этого этапа.

4. Этап сохранения достигнутого (от 45 до 64 лет) — здесь наблю­дается тенденция сохранить достигнутое карьерное положение. Про­фессиональное развитие осуществляется в одном направлении без выхода за рамки найденного профессионального поля.

5. Этан спада (после 65 лет) — характерной чертой этого этапа яв­ляется спад физических и умственных возможностей, что приводит либо к частичному сокращению профессиональной нагрузки, либо к прекращению трудовой деятельности. Здесь возможны возникнове­ние потребности передавать свой опыт и смена профессиональных ролей (наставник, эксперт).

Другая периодизация профессионального развития личности бы­ла предложена А.А. Трущевой. Так, по ее мнению, этот процесс вклю­чает в себя четыре этапа.

1. Формирование профессиональных намерений — основной вы­бор личностью профессии на основе учета своих индивидуально-пси­хологических особенностей И их соответствия содержанию выбирае­мой профессии. На этом этапе происходит осознание необходимости профессиональной подготовленности, формирование первичных профессиональных целей и путей их достижения, ориентация и само­определение в области профессиональной деятельности.

2. Профессиональная подготовка — освоение системы професси­ональных знаний, умений и навыков, формирование профессио­нально важных качеств личности, положительного отношения и интереса к будущей профессии. Это происходит на трех уровнях: пси­хологическом, интеллектуальном и социальном. Психологический уровень предполагает формирование готовности к данному виду де­ятельности, осознание человеком своих возможностей, способнос­тей, интересов, отвечающих требованиям специальности. На интел­лектуальном уровне происходит усвоение теоретических знаний, умений и навыков в соответствии с ГОСТом, овладение навыками профессионального самосовершенствования. На социальном уровне формируются представления о социальном статусе специалиста, востребованности профессии на рынке труда, ее престижности и оп­лачиваемости.

3. Профессионализация — вхождение (адаптация) и освоение профессии, приобретение профессионального опыта, развитие свойств и качеств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной деятельности.

4. Мастерство — данный этап характеризуется творческим выпол­нением профессиональной деятельности; интеграцией сформирован­ных профессионально важных качеств личности в индивидуальный стиль деятельности; постоянным совершенствованием методик и тех­нологий собственной профессиональной деятельности.

Периодизация становления профессионализма, предложенная А.К. Марковой, включает в себя следующие этапы (уровни) этого процесса.

1. Допрофессионализм. Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, еще не обладая качествами, свойственными професси­оналу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигнув в труде высоких и творческих результатов.

2. Профессионализм. Человек последовательно овладевает каче­ствами профессионала, формируя навыки профессиональной дея­тельности. По мере развития мотивационной сферы, целеполагания человек все более сознательно повышает свое профессиональное ма­стерство, осознавая при этом себя в профессии, развивает себя сред­ствами профессии.

3. Суперпрофессионализм. Профессиональная деятельность ха­рактеризуется на этом уровне высокими достижениями и творчески­ми успехами. Главной особенностью этого уровня является творчес­кое обогащение профессии своим личным вкладом, что влияет на прогресс общества.

4. Послепрофессионализм. На этом уровне специалист может оказаться наставником, экспертом в своей сфере. Этот уровень помогает человеку обрести новые грани профессионализма, состоящие в помощи другим людям и их духовном обогащении.

А. К. Маркова отдельно выделяет такой вариант развития профес­сионализма,как непрофессионализм (псевдопрофессионализм), ко­торый характеризуется отсутствием необходимых для профессии знаний и умений в сфере деятельности. В подобной ситуации чело­век может осуществлять достаточно активную трудовую деятель­ность, но при этом наблюдаются деформации, которые могут быть представлены в следующих формах:

• выполнение неэффективной трудовой деятельности, не соответ­ствующей нормам профессиональной деятельности;

•осуществление внешне кипучей трудовой деятельности при от­сутствиипрофессионализма;

•неправомерное сведение своего личностного пространства к профессиональному и тем самым искажение своего профессиональ­ного личностного развития (трудоголизм);

•ущербность духовно-нравственных ориентиров (например, пре­следование цели узколичностного, индивидуального преуспевания в ущерб другим людям).

Другие авторы (Е.А. Климов, К.Ю. Базаров, Б.Л. Еремин) рас­сматривают иные этапы (фазы) профессионализма.

1. Фаза оптации. Оптант в этой фазе озабочен вопросами выбора Или вынужденной смены профессии к делает этот выбор. Этой фазе предшествует процесс профориентации.

2. Фаза адепта. Адепт, уже вставший на путь приверженности профессии, осваивает ее. Это фаза обучения, ее длительность зави­сит от сложности профессии и требуемого уровня квалификации (от простого инструктажа до многолетнего обучения).

3. Фаза адаптации. Адаптант (молодой специалист) на этой ста­дии адаптируется к производственной деятельности, у него происхо­дят некоторые личностные изменения.

4. Фаза интернала. Интернал — уже опытный работник, положи­тельно относящийся к реализуемой профессиональной деятельнос­ти, он может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно справляться с основными профессиональными функциями, что при­знается его коллегами.

5. Фаза мастерства. Находясь на этой стадии, мастер способен стабильно хорошо решать трудные профессиональные задачи, с ко­торыми могут справиться далеко не все коллеги. Он начинает выде­ляться либо какими-то специальными качествами, умениями, либо универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной об­ласти. Это составляет его индивидуальный неповторимый стиль де­ятельности. Обычно мастер имеет некоторые формальные показате­ли своей квалификации (разряд, категорию, звание).

6. Фаза авторитета. Она может суммироваться с предыдущей и последующими фазами. Авторитет уже хорошо известен в професси­ональном кругу или даже за его пределами.

7. Фаза наставничества. Здесь наставник уже «обрастает» едино­мышленниками, учениками, последователями. Профессиональные задачи он решает, используя накопленный опыт, умение организо­вывать свою работу, привлекать других людей, информационные и технические ресурсы среды.