3. Формы, методы, средства профессиональной ориентации

Методы профессиональной ориентации:

– субъективно-прагматический метод: мониторинг (непрерывное наблюдение за ходом подготовки учащихся к выбору профессии), тестирование, диагностика;

– методы формирования убеждения в необходимости своевременного и грамотного выбора профессии, знаний о разных профессиях и требованиях к их выбору;

– методы социальной практики и деятельности учащихся в период предпрофильной и профильной подготовки: ролевые поручения, методы кейса, контрактов, портфолио, ситуации выбора, педагогической поддержки, соревнования на лучшего по профессии и др.

Формы профессиональной ориентации:

– в период предпрофильной и профильной подготовки школьников – среда урочные и внеурочные формы и средства: интегрированные уроки, спецкурсы, устные журналы, декадники профессий, дискуссии, дебаты, школьный «Парламент», слеты, форумы, «круглые столы», фестивали, детские театры, дни открытых дверей и др;

– кружки и профориентационные клубы, объединения по интересам, экскурсии, вечера встреч, деловые игры, работа малых школьных академий, моделирование ситуаций, связанных с малым бизнесом, ведение дневника выбора профессии, задания самому себе, ярмарки профессий, смотры и конкурсы на лучшего по профессии, знакомство с карьерным процессом и ростом и др.;

– сотрудничество с родителями и общественностью, связь со службами (психологическая, юридическая, социальная и др.) ближайшего к школе социума.

Основным критерием эффективности профессиональной ориентации является осознанный выбор профессии с учетом личностных возможностей, социальной значимости профессии и возможности карьерного роста в ней.

4. Охарактеризуйте понятия «профессиональные намерения», «профессиональный план», «профессиональная карьера».

Профессиональные намерения— это осознанное отношение к определенной профессиональной деятельности, стремление получить образование по избранной профессии. В отличие от призвания, намерение включает принятие решения.

Профессиональный план - Наличный образ, мысленное представление профессионального будущего.

Профессиональная карьера — это активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности

5. Формирование профессионала

Профессионально важные качества (ПВК) — это индивидуальные свойства субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для реализации этой деятельности на нормативно заданном уровне.

Согласно А. В. Карпову, профессионально важные качества (ПВК) делятся на 4 основные группы, образующие в своей совокупности структуру профессиональной пригодности:

• абсолютные ПВК — свойства, необходимые для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или нормативно заданном, среднем уровне;

• относительные ПВК, определяющие возможность достижения субъектом высоких («наднормативных») количественных и качественных показателей деятельности («ПВК мастерства»);

• мотивационная готовность к реализации той или иной деятельности. Доказано, что высокая мотивация может существенно компенсировать недостаточный уровень развития многих иных ПВК (но не наоборот);

• анти-ПВК: свойства, которые противоречат тому или иному виду профессиональной деятельности. Структура профессиональной пригодности предполагает минимальный уровень их развития или даже отсутствие.

Проблема формирования личности профессионала является комплексной и включает психологические, физиологические, социальные и медицинские аспекты. Центральным понятием в данной проблеме является профессионализация личности.

Профессионализация отражает процесс формирования специфических видов трудовой активности личности на основе развития и структурирования совокупности её профессионально-ориентированных характеристик, обеспечивающих реализацию функций познания, общения и регуляции в конкретных видах трудовой деятельности и на этапах профессионального пути.

Е. А. Климов выделяет основные фазы развития, стадии жизненного пути профессионала.

1. Фаза оптанта, или оптации (осознанная подготовка к труду, планированного профессионального жизненного пути). Это период, когда человек озабочен вопросами выбора или вынужденной перемены профессии и делает этот выбор.

2. Фаза адепта. Человек выбрал учебное заведение или форму обучения и уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий её. В это время происходит овладение специальными знаниями, умениями, навыками, необходимыми и важными для будущей профессиональной деятельности, развиваются профессионально важные личные качества, формируется профессиональная пригодность.

3. Фаза адаптанта (или фаза адаптации, «привыкания» молодого специалиста к работе). Как бы хорошо ни был положен процесс подготовки того или иного профессионала в учебном заведении, он никогда не подходит к производственной работе. Даже квалификационный человек на новом месте нуждается в определённом периоде привыкания к новым условиям.

4. Фаза интернала. Опытный работник, который любит своё дело и может вполне самостоятельно, всё более надёжно и успешно справляться с основными профессиональными функциями на данном трудовом посту.

5. Фаза мастерства. Работник может решать и простые и самые трудные профессиональные задачи. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умением или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим. Он приобрёл свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чём-то незаменимым работником. Обычно он уже имеет непрерывные формальные показатели квалификации (разряд, звание и т. д.)

6. Фаза авторитета. Это мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами. С его мнением заметно считаются и коллеги и руководители.

7. Фаза наставника. Авторитетный мастер своего дела в любой профессии приобретает единомышленников, подражателей, перенимателей опыта, учеников, последователей. И это одно из обстоятельств, которые делают его жизнь наполненной осмысленной перспективы.