1) Потреба у виробі,

2) Економічне обґрунтування,

3) Рекомендації до використання та реклама виробу.

Економічна освіта й виховання спрямовані насамперед на розвиток у кожної дитини дбайливого ставлення до власності, вироблення вміння раціонально використовувати наявні ресурси для задоволення різноманітних потреб. Економічні знання відіграють важливу роль у формуванні в учнів таких якостей, які б відповідали суспільним інтересам і сприяли всебічному розвиткові особистості. Вважаю, що проблема розвитку економічних знань у учнів буде актуальною завжди. Тому що нові покоління дітей, які приходять навчатися до школи, повинні також вміти орієнтуватися в непростому сучасному економічному світі. І не завжди ці знання їм можуть дати батьки. Особливо дітям – вихованцям дитячого будинку.

Тому вважаю, що для підвищення економічної грамотності учнів важливо:

По-перше, підвищити економічну грамотність вихователів-педагогів і батьків.

По-друге, розробити спеціальні варіативні програми або спецкурси уроків трудового навчання, що враховують програму економічного виховання, поклавши в її основу системний підхід, а не фрагментарний.

По-третє, відібрати прийоми і методи, які виявляться більш всього дієвими, щоб процес економічного виховання дав бажаний результат.

По-четверте, запровадити програму в виховний процес учнів середньої та старшої ланки і домогтися активної участі в її реалізації батьків.

Відповідно до потреб сучасного суспільства у розвитку економічних знань я пропоную такі напрямки роботи зі школярами:

• Забезпечення учнів теоретичними знаннями, необхідними для практичної діяльності в сучасних соціально-економічних умовах та достатніми для розвитку мотивів до практичної діяльності.

• Забезпечення розвитку практичних умінь і якостей майбутнього громадянина через відповідну організацію навчально-виховної діяльності школярів, яка потребує активного прояву особистісних якостей тих, хто навчається.

• Забезпечення становлення мінімально необхідного досвіду практичної діяльності та формування потреб у професійному самовдосконаленні.

Література

1. Атутов П.Р. Політехнічний принцип у навчанні школярів. – К.: Радянська школа, 1982.

2. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. – М.: Высшая школа, 1986.

3. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. – Минск: Высшая школа, 1981. – 143с.

4. Трудовая подготовка школьников / П.Р. Атутов, В.А. Кальней, С.У. Калюга. – К.: «Рад. школа», 1987.

5. Неймерик В.С. Метод проектів на уроках трудового навчання (обслуговуюча праця): метод. посіб. – Студянка, 2009–2010.

6. Методика трудового навчання: проектно-технологічний підхід, За ред. Коберника О.М., Сидоренка В.К., 5-9, Уманський державний педагогічний університет, 2008.

7. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні. Методичний посібник за заг. ред. Коберника О.М., Терещука Г.В. 5-11, Уманський ДПУ, 2008.

8. Трудове навчання в школі: проектно-технологічна діяльність за заг. ред. Коберника О.М., 5-11, Уманський ДПУ, 2010.

9. Коберник О. М. Проектна діяльність — основа розвитку творчої активності учнів на уроках трудового навчання // Молодь і ринок , 2004.

10. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика: Монографія / За заг. ред. О.М.Коберника. — К.: Науковий світ, 2003.

11. Економічне, екологічне та маркетингове обґрунтування учнями об’єкта проектування як фактор формування конкурентно-спроможної особистості / А.Ю. Цина // Формування конкурентно-спроможної особистості на уроках трудового навчання і технологій : метод.-практичний посібник / [упоряд.: В. Чемшит]. — Полтава: ПОІППО, 2009.