Практична робота .N'«1

Гема: вивчення наукової та навчально-методичної літератури з конкретної проблеми її аналіз га систематизація.

Мста: засвоїти знання та сформувати вміння роботи з літературними джерелами: опрацювати прийоми збирання, обробки, систематизації і використання літературного матеріалу в процесі наукових досліджень.

Обладнання: наукова та навчальна література (монографії, підручники, посібники, фахові журнали, дипломні роботи) з проблем трудової і графічної підготовки школярів.

Форма роботи: індивідуальна

Час: 4 год. академічних занять; 2 год. самостійної роботи

Порядок виконання роботи

І. Теоретична підготовка та допуск до роботи Короткі теоретичні відомості

Робота над літературними джерелами, виступаючи окремим методом наукового пізнання, одночасно є попереднім (пропедевтичним) етапом інших методів дослідження, зокрема спостереження, експерименту, рейтингу та ін. Вона здійснюється на всіх етапах будь-якої науково-дослідницької діяльності.

Робота з літературою конкретизує тематику дослідження, визначає шляхи його реалізації гошо. Різнобічне, повне та систематизоване вивчення книг, рукописів та ін. - одна із обов'язкових умов наукової сумлінності.

Методика вивчення бібліографії зумовлена специфічними цілями та завданнями творчої діяльності на конкретній стадії формування і розв’язання певної проблеми.

Робота з книгою - складна і важка за своїм напруженням праця, яка потребує від дослідника великої наполегливості та стійкості в досягненні певних результатів, водночас вона сприяє виробленню вміння самостійно аналізувати предмет дослідження, що проявляється у:

• чіткому та ясному усвідомленні науковцем основних понять і суджень, важливих умовиводів, які містяться в прочитаній книзі;

• вмінні розібратися в доведеннях автора, :цо підтверджують цінність висловлених положень;

• вмінні відділити від основних тверджень і доведень ті додаткові дані, які не відіграють важливої ролі в науці;

• достатньому розумінні дослідником доречності її доцільності наведених у книзі прикладів та ілюстрацій, які підкріплюють доказовість висновків автора;

• вмінні критично підійти до змісту наукового джерела і правильно використати одержану інформацію для побудови розв’язків своєї проблеми.

Самостійно працюючи над книгою, дослідник вчиться аналізувати явища та процеси, правильно встановлювати зв’язки і взаємозалежності між ними, докопуватися до пізнання істотних ознак, до глибокого розкриття суті різноманітних подій, власного розуміння найважливіших положень науки.

Важливим також для науковця є формування звички до систематичної праці. Він повинен трудитися постійно У майбутньому це допоможить кожну роботу виконувати без зайвих напружень, що адекватно сприятиме розвиткові інтересу до науки та пошукової діяльності.

Педаг огічну літературу, яка має застосування в наукових дослідженнях, можна розділити за такими ознаками:

1. Залежно від цільового призначення - обліково-реєстраційна, рекомендаційна, критична

(рецензії, огляди тощо).

2. За змістом і типом книги - загапьнопедагогічна, галузева (з дидактики, методики, теорії управління освітою) та бібліографічна (персональна).

3. За часом видання - поточна і ретроспективна гдає відомості про літературу минулих

років).

4. За териюріальними ознаками - краєзнавча.

5 Бібліо! рафія бібліографії.

За змістом і типом література ділиться на наукову, науково-популярну і а навчальну

Наукові джерела. незалежно від виду та форми, служать цілям дослідницької роботи. Вони містять точний і повний зміст висвітлення конкретних проблем. Подається також науково- довідковий апарат (коментарі, примітки, покажчики тощо)

Видання науково-популярного типу адресуються широкому колош читачів, які цікавляться актуальними питаннями навчання та виховання підростаючого покоління

До навчальної літератури належать хрестоматії, підручники, посібники, довідники, збірники технічних задач і завдань, альбоми об'єктів практичної діяльності та ін.

Наукову літературу складають монографії і статті.

Монографією називають книгу, написану одним або кількома авторами з конкретної наукової проблеми, де детально й аргументовано подаються певні точки зору на неї, формулюються нові концепції та висновки. Монографії містять науковий (науково-довідковий) апарат: анотацію, зміст (перелік розділів), посилання на літературу та інші джерела інформації, коментарі, бібліографічні покажчики, додатки таблиці, графіки тощо.

Наукова стаття (одного або кількох авторів) становить загальний виклад результатів дослідження певної проблеми. У ній розглядаються окремі аспекти досліджуваної теми, висуваються нові положення, робляться висновки. Стаття як оперативна форма подання результатів наукового дослідження часто використовується для творчих дискусій, постановки нових проблем. Вона теж має необхідну аргументацію з відповідними посиланнями (висновками) на використану літературу, джерела інформації гошо.

Доповідь - це усний виклад результатів дослідницької роботи. А перші її наслідки або інформація про хід розробки конкретної теми оформлюють у вигляді повідомлення Вся попередня інформація про підготовлені до конференції доповіді й повідомлення часто публікується у вигляді тез. Тези - це стисло викладені основні положення, у яких наводиться необхідна аргументація, фактичний матеріал доповіді, а т акож може мати місце наукова полеміка.

У пошуковій роботі дослідник часто використовує як першоджерело навчальну літературу (підручники та посібники) з різних галузей науково-педагогічного знання.

Зміст підручників будується відповідно до навчального плану. У них послідовно висвітлюються всі теми й питання, знання яких вимагає програма. Тут на сучасному рівні висвітлюються загальновизнані теоретичні положення педагогіки, освітні концепції, опис подій га явищу навчальному процесі, які надійно встановлені й перевірені.

Посібником називають навчальну книгу, яка мас завдання доповнити підручник. При його написанні враховуються найновіші досягнення науки, що дають змогу докладно висвітлити найактуальніші питання педагогіки, подаються деякі робочі гіпотези та зміст проблемних дискусій з окремих розділів предмету, певні уточнення інформації (таблиці, плани, схеми, ірафпси, діаграми), пропонується також інший дидактичний матеріал (наприклад, контрольні питання для самоперевірки) Деякі посібники за змістом та структурою можуть не відрізнятися від підручників, інші - мати чисто навчально-методичний характер або виступати як конкретні рекомендації з реалізації окремих навчально-виховних завдань.

Важливу роль у пошуковій роботі відіграють науково-популярні видання. Викладені в белетристичній формі події, факти, коментарі з історії виникнення та розвитку техніки, подробиці з життя видатних людей, про які не можна довідатися з підручників та посібників, легко й міцно запам’ятовуються. Це сприяє засвоєнню матеріалу, допомагає створювати цілісну картину досліджуваного явища чи події. Водночас слід чітко відрізняти конкретні факти від художнього вимислу

Деяку літературу з певної проблеми можна знайти в довідкових виданнях, які доступні нашим педагогам У словниках, енциклопедіях найважливіші статті забезпечені бібліографією. З них також можна отримати довідковий матеріал про поняття, визначення, різноманітну термінологію, що цікавить дослідника У науковій роботі можна використати Педагогічну енциклопедію, Педагогічний словник, словники для вчителя трудового навчання тощо.

Необхідні дані науковець може знайти при ознайомленні з відповідними статтями в Енциклопедії українознавства, Філософській енциклопедії. Енциклопедичному словнику та ін. Найбільш повні відомості про нову літературу (окремі видання) можна отримаїи зі спеціальних

каталогів Книжкової палати України: «Літопис книг», «Літопис періодичних видань України», «Літопис журнальних сталей», «Літопис газетних сталей», «Літопис рецензій».

Великого значення у дослідницькій роботі набувають оглядові та реферативні журнали

До мінімуму бібліотечно-бібліоірафічних знань належать: раціональні методи роботи з книгою;

• вміння самостійно відшукувати й добирати та систематизувати літературу за псвною проблематикою:

• знання основних інформаційно-бібліографічних центрів України га їх видань

Дослідник повинен уміти користуватися довідково-бібліографічним апаратом який

складається із каталогів, картотек та довідково-бібліографічного відділу

Основою довідкового апарату бібліотеки є каталоги, які диференціюються за певними ознаками, наприклад за способом групування матеріалу - алфавітні, систематичні, предметні:

В алфавітному каталозі картки розміщують за першою літерою прізвища автора книги, або її назви, якщо книга підготовлена кількома авторами або це збірник статей. Наприклад: Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: Навч. посібник .... Вказану книгу потрібно шукати під літерою <• Т».

У систематичному каталозі всі книги поділено за окремими відділами, які, своєю чергою, диференціюються на підвідділи, і кожний з них має свій шифр. Тому раніше згадуваний посібник необхідно шукати у відділі систематичного каталогу під індексом 74.200.

Значну допомогу дослідникові в пошуку літератури може надати алфавітно-предметний покажчик до систематичного каталогу. Він формується у вигляді картотеки з переліком окремих питань та тем, що відповідають зібранню літератури у підвідділах.

Предметний каталог формує літературу за окремими темами й проблемами; тут за основу береться не галузь знань, а предмет дослідження.

Довідковий апарат бібліотеки має не лише каталоги, які доповнюють один одного, а й картотеки. Вони є різного спрямування: систематична картотека газетних і журнальних статей, картотека рецензій, цитат та ін

Інформаційний пошук - це сукупність операцій, спрямованих на знаходження докуменгів, потрібних у процесі дослідження певної проблеми. Пошук може бути ручним або автоматизованим. Ручний пошук здійснюють за допомогою звичайних бібліографічних карток, картотек, друкованих покажчиків. Автоматизований пошук проводиться з допомогою ЕОМ.

Інформаційний пошук здійснюють на основі інформаційно-пошукової мови (ІПМ) Вона становить семантичну (смислову) систему символів і правил їхнього сполучення Найбільш поширеним варіантом ІПМ є універсальна десяткова класифікація документів інформації (УДК). Десятковою вона називається тому, що всі галузі знань розподілені в ній на 10 відділів, які. своєю чергою діляться, на 10 підрозділів, а ті- на 10 частин та ін.

Кожна частина деталізується до потрібного ступеня. Основні відділи УДК такі: 0 - загальний розділ; 1 - філософія; 2 - релігія; 3 - суспільні науки; 4 - мовознавство; 5 - математичні та природничі науки; 6 - медицина, техніка, сільське господарство; 7 - мистецтво, спорт; 8 - літературознавство: 9 - історія, географія. Художня література не належить до жодного розділу, і відповідні бібліографічні картки розміщують в алфавітному каталозі.

Знайдену інформацію дослідник опрацьовує, перетворюючи її на зручну для використання та доцільну форму: конспект, анотацію, рецензію, резюме та ін.

Конспект (від латинського сипаресшв - огляд) це докладно записаний стислий виклад змісту інформації. Конспект повинен бути змістовним, повним і якомога короткими. Повнота записів означає не обсяг, а все те, що є головним у даній інформації. Головне у складанні конспекту -уміння виділити раціональне зерно досліджуваної проблеми.

І Іри складанні конспекту, вибирають найбільш важливу і суттєву інформацію, головні твердження виділяють, ключові слова (референти), словосполучення підкреслюють, або записують іншим кольором, що дуже важливо для подальшого використання конспекту. Конспекти можуть бути текстуальними та тематичними, простими і короткими, складними та розгорнутими.

Анотація стислий виклад головного змісту першоджерела (книги, статті). її складають на прочитаний документ загалом. В анотації відзначаються якої тематики стосується друкований

З

матеріал, перелічуються розглянуті в ньому питання, проблеми, але зміст цих питані розкривається

Анотації зручно накопичувати на окремих картках з різних питань, пов'язаних із досліджуваною проблемою. Анотації дають можливість швидко відновити в пам’яті раніше прочитаний текст.

Інколи анотації замінюють короткими записами, які зазвичай називана і, реноме.

Всю інформацію, одержану в процесі роботи з літературними джерелами, систематизують, аналізують і викладають у вигляді письмового огляду.

Опрацьовані матеріали систематизують за хронологією публікацій, або за тематикою питань, що досліджуються

Відомості про кожне літературне джерело записують відповідно до існуючих правил бібліографічного опису друкованої праці Бібліографічний опис може бути: коротким складатися лише з обов'язкових елементів; розширеним - включати як обов’язкові, так і деякі факультативні елементи; повним - складатися з обов’язкових і всіх факультативних елементів.

Приклади опису різних бібліографічних джерел:

1. ) одного, двох, трьох авторів: Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак ОТ. Сучасні педагогічні

технології: Павч. посібник. К.; ВиОавничий центр “Просвіта"; Пошуково-видавниче агентство “Книга пам яті України ”. 2000 36В с.

2. чотирьох авторів: Методика формирования трудовых умений и навыков у учащихся 3-⁷ классов Пособие Оля учителей / В.И Качнев, М.Б.Ханин, А.А.Кириллов, Н.Я.Стражевская; Под pert. В И Качнева. - К.: Рад.шк. 1989. - 1-14 с.

3. більше чотирьох авторів : Освітні технології: Навч.-метоО. посів / О.М. Пєхоти. A 3.

Кіктенко, О.М Любарська, К.Ф. Hop та ін.: За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К.. 2002. 253 <:.

2. переклад з іноземної мови: Зигерт В., ЛангЛ. Руководить без конфликтов■ Сокр. пер. с нем. / Науч.ред. и авт. преОисл. А Л.Журавлев. - М.: Экономика, 1990. -335с.

3. довідник: Рахмипевич 3.3. Компрессорные установки: Справ. изО. Оля рабочих М : Химия, 1989. - 46 с.

4. багатотомне видання: Тимків Б.М., Кавас К.М. Виготовлення художніх виробів:

Підручник; У2 ч. -Львів: Світ, 1996. 4.2: Мозаїка. Випалювання. Розпис. 144 с.

2. науковий збірник: Актуальні проблеми педагогічної діагностики: 36. cm. Київ; Тернопіль; Зелена Тура. 1995. Bun. 1. - 45 с.

3. навчальна програма: Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання. 5- 9 класи. - К : Шкільний світ, 2001. -311с.

4. Складова частина книги: Поликанин С.И Производительный труо в школьных мастерских и на промышленном предприятии // Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом. М.: Просвещение, 1993. — С. 92-140.

5. журнальна стаття: Рибак О. Індивідуалізоване навчання у зарубіжній школі // Мандрівець. - 1994 . -NeІ. - С. 59-62.

2. ) дисертація: Вихрущ А. В. Трудова підготовка учнів в загальноосвітніх школах України:

Дис... о-рапео. наук: 13.00.01. К. 1994. 473с:

12) автореферат дисертації: Пехота О.М. Індивідуалізація професійно-педагогічної

підготовки вчителя: Автореф дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 - К, 1997. - 52с.

Контрольні завОання до самопідготовки Види літературних джерел

Послідовність пошуку літературних джерел у бібліотеці Інформаційні технології пошуку.

Способи збереження інформації (змісту літературних джерел).

Правила складання бібліографічного опису.

Яке значення робот з літературою?

Що передбачає пошук літературного джерела з конкретної проблеми дослідження? Що входить до довідково-бібліоі рафічного апарату?

Як класифікують бібліографічні джерела з педагогічних наук?

Які є способи бібліографічних пошуків? Дайте їх характеристику.

4