Вік цільової аудиторії

Посібник призначено для роботи з учнями 12–14 років. Після незначної адаптації уроки можна запропонувати учням старшого віку. Ми не рекомендуємо викладати цей курс учням, яким ще не виповнилося 12. При виборі віку цільової аудиторії для подібного роду матеріалів неминуче виникає конфлікт між двома пріоритетами. З одного боку, бажано, щоб учні вже досягли того рівня зрілості, коли вони при зустрічі з потенційно деструктивними моделями поведінки здатні свідомо їх уникати. З іншого боку, важливо, щоб учні могли прийняти обґрунтоване рішення про відмову від знайомства з алкоголем тощо раніше, ніж вони з цими проблемами зіткнуться. Таким чином, вік у 12–14 років можна вважати прийнятним компромісом. Автори сподіваються, що в цьому віці більшість учнів будуть досить інтелектуально та емоційно зрілими, аби приймати розумні рішення, і в той же час ще не встигнуть познайомитися з алкоголем, наркотиками чи почати статеве життя.

Посібник націлений не на лікування, а на профілактику наркотичної та алкогольної залежності. Освітяни всього світу зазвичай дотримуються двох різних підходів до профілактики наркотичної залежності. Одні вважають, що ми повинні попереджувати підлітків про небезпеку наркотиків у цілому, але не надавати їм детальнішу інформацію, зокрема, загальновживані назви конкретних наркотиків, аби не викликати цікавості до них. На думку інших педагогів, до цього віку більшість учнів уже знайомі або ось-ось познайомляться з однолітками, які експериментують з наркотиками, і тому краще наперед дати їм достовірну інформацію про небезпеку наркоманії. Дана розробка уроків стане в нагоді прибічникам обох підходів. Уроки розділу 2 дають учителю вибір: використовувати конкретні назви наркотиків чи не згадувати їх. Матеріали посібника також дозволяють вчителю уникати згадки про наркотичний екстаз та інші подібні ефекти заборонених наркотиків.

Даний посібник безпосередньо не торкається моделей поведінки дорослих людей у сферах вживання алкоголю та наркотиків, чи статевого життя. Проте, як свідчать дослідження, будь-яке вживання алкоголю чи заборонених наркотичних препаратів підлітками, а також їх знайомство зі статевим життям неприпустимі, небезпечні та потенційно деструктивні. Саме такий підхід і покладено в основу нашого посібника. Учням пропонується взяти на себе зобов’язання уникати знайомства з цими “вбивцями мрій”.

Розділ 4 присвячено проблемам стосунків між юнаками і дівчатами. Матеріали уроків не мають безпосереднього стосунку до “статевого виховання” та не містять інформації про біологічні засади статевого життя. Розділ конструктивно описує здорові стосунки між чоловіком та жінкою та закликає учнів утримуватися від статевої близькості до вступу у шлюб. У розділі також дано інформацію про те, як підготуватися до здорового та щасливого шлюбу. Ми закликаємо вчителів отримати письмовий дозвіл батьків або опікунів учнів на викладання цього розділу. Крім цього, на початку розділу 4 вчителю запропоновано наступні поради.

Примітка: будь-ласка, уважно вивчіть матеріали уроків 17 та 18. Їх розроблено таким чином, аби наш курс могли використати вчителі з різних країн світу. Сподіваємося, що більшість педагогів вважатимуть їх прийнятними, але ми не виключаємо, що дехто захоче їх пропустити.

Якщо Ви не впевнені в тому, що уроки цього розділу варто проводити, пропонуємо Вашій увазі кілька альтернативних варіантів:

1. Якщо будь-які терміни, що стосуються статевого життя, видадуться Вам невдалими, спробуйте замінити їх більш прийнятними.

2. Розділіть клас на юнаків та дівчат і проведіть ці уроки тільки для учнів однієї з Вами статі, попросивши колегу протилежної статі провести їх для іншої половини класу.

3. Запросіть для проведення уроків шкільного лікаря чи вчителя біології.

4. Пропустіть ті уроки, які Вам здаються неприйнятними або занадто відвертими для Ваших учнів. Особливо це стосується уроків 17 та 18. Навіть якщо Ви відмовитесь від одного-двох уроків, Ви все одно зможете, після незначної адаптації, провести урок 20, присвячений прийняттю рішення і роботі з особистим щоденником.

НЕ ЛИШЕ ІНФОРМАЦІЯ

Посібник пропонує підліткам три різні рівні мотивації для того, щоб триматися подалі від потенційно деструктивних факторів, таких як наркотики, алкоголь та статева близькість. Гнучка структура курсу дозволить Вам використати лише перший, або перший та другий, або всі три рівні мотивації.

Рівень 1: Інформаційний

У перших чотирьох розділах учні отримують детальну та доступну інформацію про три небезпечні чинники, які можуть привести до руйнування мрій. Для деяких учнів інформації про негативні наслідки знайомства з цими “руйнівниками мрій” буде досить, щоб опиратися впливу середовища та однолітків, які, можливо, і підштовхують їх до небажаних експериментів.

Рівень 2: Емоційний

Розділ 5 “Життєві навички” містить чотири уроки, що описують соціальні та емоційні мотиви ризикованої поведінки (тиск середовища, пристрасть, бажання негайно отримати задоволення і вплив ЗМІ). Даний розділ також знайомить учнів з трьома корисними навичками протидії цим емоційним мотивам (вміння сказати “ні”, ставити перед собою цілі та підтримувати чіткі грані особистості). Для деяких учнів істини й навички, про які йдеться в уроках курсу, стануть достатньою основою для прийняття зважених рішень та виконання своїх зобов’язань.

Рівень 3: Духовний

Розділ 6 познайомить учнів із позитивним та негативним впливом третього виміру людського життя. Усі великі культури світу визнають, що в людині існує не лише фізичний і психологічний, але й духовний вимір. Дослідження різноманітних цивілізацій показують, що якщо правила зовнішньої поведінки передаються такими каналами, як родина, засоби масової інформації та освіта, то глибші і стійкіші моральні цінності майже завжди виростають із релігійної традиції. У рамках даного розділу учням належить дізнатися про потужний і загадковий вплив духовного виміру життя на проблему наркоманії, алкоголізму та статевого життя до шлюбу. Цілком імовірно, що для багатьох Ваших учнів лише духовне пробудження стане тією важливою силою, яка допоможе їм протистояти спокусам, що підштовхують їх до деструктивної поведінки.

При цьому завдання вчителя аж ніяк не полягає в тому, аби схилити учнів до певної релігії чи церкви, тим більше до тієї, до якої він сам належить. Це рішення краще залишити самим учням та їх родинам.

Проте, знайомлячи учнів з духовним виміром життя і даючи їм можливість для самостійного вибору, Ви допомагаєте їм не потрапити в тенета згубних звичок, які ми розглядаємо в даній програмі.

Знайомство з духовним виміром відбувається на факультативній основі і без будь-якого примусу, що дозволяє вчителю зберегти нейтральний статус. Християнські цінності, представлені в цьому розділі, є спільними для трьох основних гілок християнства: православ’я, католицизму та протестантизму. Щоб Ви як вчитель могли зберегти нейтралітет та інформативність своїх слів, більшість духовного компоненту цього розділу міститься в “листах від бабусь”. (Крім того, кожен урок має розділ “Дивимося глибше”, куди входять додаткові вправи та біблійні вірші, що допомагають краще розкрити тему уроку. Див. обговорення цього уроку нижче).