3. Методы социальной психологии.

-- Приемы и средства, с помощью которых получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций

Ø Метод опроса

- метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов

- Устный опрос ( наблюдение за поведением и реакциями человека )

- Письменный опрос - --Свободный опрос (перечень вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен; «беседа» )- Стандартизированный (характер вопросов и возможных ответов на них определены заранее и ограничены узкими рамками)

Ø Метод наблюдения - Внешнее - Внутреннее - Свободное - Стандартизированное - Включенное - Стороннее

Ø Эксперимент - .Естественный (обычные условия, незнание об эксперименте) - Лабораторный (создание искусственной ситуации)

Ø Тест - методы психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную и качественную характеристику изучаемого явления - Тест- опросник - Тест-задание - Проективный тест - Социометрический тест/метод

Ø Метод анализа документов

— сбор социальных данных при изучении автобиографии, произведений, картин, печатных СМИ и т. п. (документ- любой фиксированный носитель информации) - Контент- анализ Количественный Качественный

Ø Метод моделирования

- Создание искусственной модели изучаемого объекта, повторяющей его основные параметры и предполагаемые свойства - Математическое - Техническое - Кибернетическое - Логическое

Ø Кросскультурный метод(компаративный)

Метод исследования, позволяющий путем сравнения выявлять общее и особенное в развитии стран и народов мира и причины этих сходств и различий.

Ø Метод групповой оценки личности

- Способ получения характеристики человека, его качеств через оценки членов группы.

Приемы: - прямого оценивания - ранжирования качеств - попарного сравнения качеств

Для проведения исследований психологи используют целый ряд различных научных методов. Эти методы позволяют исследователям проверять гипотезы и теории, выяснять соотношения между различными переменными. Какой тип исследования позволяет получить достоверные результаты? Во многом именно от изучаемого предмета, имеющихся ресурсов, самой теории или гипотезы зависит то, какой метод изберёт исследователь.

Описательный метод Цель описательного исследования — изобразить то, что уже существует в группе, будь то сообщество или население целой страны. Один из примеров такого рода исследований — опрос общественного мнения, позволяющий выяснить, за кого из кандидатов люди планируют голосовать на предстоящих выборах. В отличие от каузальных и реляционных методов, описательный не может помочь установить связь между двумя переменными. Исследователь может лишь описать то, что существует. Пример описательного исследования — опрос на тему отношения людей к определенной социальной проблеме (такой, например, как статистика по разводам, вопрос о смертной казни или законах об азартных играх).Корреляционный метод

Социальные психологи используют корреляционный метод для поиска связей между переменными. Например, социальная психология может провести корреляционное исследование, выясняя наличие связи между количеством случаев агрессии среди населения и насилием в средствах массовой информации.

Проведение исследований с непосредственным наблюдением за поведением человека или компиляция результатов предыдущих исследований используются при сборе данных для корреляционного исследования. Хотя этот тип исследования может помочь определить наличие соотношения между двумя переменными, он не позволяет исследователям определить, способна ли одна переменная вызывать изменения в другой.

Экспериментальный метод

Экспериментальное исследование является ключом к раскрытию причинно-следственных связей между переменными. В экспериментальных исследованиях специалисты случайным образом распределяют участников по двум группам: контрольной и экспериментальной. Участники контрольной группы не получают никакого лечения и отражают исходные значения. Исследователи манипулируют некоторыми независимыми переменными в экспериментальной группе, а затем измеряют эффект. Поскольку исследователи могут контролировать независимые переменные, экспериментальные исследования могут быть использованы для поиска причинно-следственных связей между ними.

4.Методики наблюдения социальной психологии

Наблюдение - метод исследования, предполагающий системати­ческое, целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан.

Наблюдение как научный метод подчинено определенной цели, проводится систематически и по заранее разработанному плану, оснащено пред­метными средствами для осуществления процесса наблюдения и фик­сации его результатов.

М. Я. Басов считал, что длительное систематическое наблюде­ние в качестве основного методического приема позволяет реализо­вать три важные цели: изучение личности, изучение индивидуально- психологических различий в поведении учащихся одновозрастной группы, изучение отдельной стороны личности.Объектом психолого-педагогического наблюдения является отдельный учащийся или учебная группа в ее совместной дея­тельности, общности. Предметом наблюдения могут быть только экстсриорнзованные компоненты деятельности учащихся:

• моторные компоненты действий (перемещения, скорость и направление движения, соприкосновения, совместные действия);

• речевые акты (содержание, направленность, частота, продол­жительность. интенсивность, экспрессивность, особенности лексиче­ского. грамматического и фонетического строя, тон, высота голоса, оговорки, дистанция между общающимися);

• мимика и пантомимика;

• проявления некоторых вегетативных реакций (покраснение или побледнение кожи, изменение ритма дыхания, потоотделение).

Чтобы понимать психическую жизнь, особенности межличност­ных отношений в группе, психолог должен уметь наблюдать реакции, движения, действия, а главное, правильно объяснять их психологиче­ское значение. Рассматривая наблюдение в качестве одного из основ­ных методов исследования в психологии, С. Л. Рубинштейн отмечал, что, «наблюдая внешнее протекание действий человека, мы изучаем внутреннее психическое содержание, которое должно раскрыть наблюдение. .

Наблюдение- активная форма чувственного познания. Оно предполагает ряд неразрывно связанных между собой этапов дея­тельности наблюдателя:

• постановку цели и определение основных задач наблюдения (для чего, зачем оно осуществляется?);

• выбор объекта и ситуаций, в которых проявляются ею осо­бенности (какой индивид или какого рода группа подлежит изуче­нию?);

• определение вида наблюдения, наименее влияющего на испы­туемого и обеспечивающего сбор необходимой информации (напри­мер, включенное, скрытое, перекрестное наблюдение), создание не­обходимых условий;

• фиксацию данных;

• обработку и интерпретацию полученной информации, форму­лирование выводов исследования.

Процесс эффективного наблюдения невозможен без искусст­венного вычленения из общего хода событий определенных единиц активности объекта. Имеется в виду обозначение того, что он делает в данный момент, каким образом делает это. Подобные единицы ак­тивности выражаются с помощью обычных слов или научных терми­нов. Они и регистрируются в протоколе наблюдений.

Обычно выделяют три разновидности процедур регистрации ре­зультатов;

1. Использование признаковых (знаковых) систем. При этом за­ранее, входе подготовки бланков наблюдений, описываются кон­кретные виды поведения, хараюерные для данной сферы. В даль­нейшем фиксируется, какие из них и насколько часто проявлялись в период наблюдения. Каждый признак должен быть сформулирован однозначно для понимания разными людьми и не требовать дополни­тельных разъяснений.

Очевидно, что предложенная система признаков не является ис­черпывающей. В ходе наблюдения может вполне проявиться какая- либо существенная характеристика, упущенная исследователями. При данном способе регистрации результатов совокупность признаков считается открытой. В нес при необходимости разрешено вносить до­полнения уже после начала наблюдения.

2. Применение системы категорий. Такая система содержит полное описание всех видов возможного поведения. Добавлять в нее что-либо новое в процессе наблюдения нельзя. Дело в том, что сово­купность категорий составляется на определенной научной основе. Предполагается, что она охватывает все теоретически возможные проявления изучаемого процесса.

-

При применении метода психолого-педагогического наблюдения в профессиональной деятельности необходимо учитывать ряд правил:

1. Проверять результаты многократных систематических наблю­дений за поведением учащегося в повторяющихся и изменяющихся ситуациях, чтобы отделить случайные совпадения от закономерных связей.

2. Не спешить с выводами, выдвигать и проверять различные предположения и объяснения того, какая психологическая реальность стоит за наблюдаемым поведением.

3. Сопоставлять частности с общей ситуацией, возрастной стадией развития личности, условиями и особенностями ее формирования.

Итогом методически организованных и целенаправленных наблю­дений становится психологическая характеристика или «психологи­ческий портрет», составляющийся на основании всей совокупности собранных и обработанных данных.

Обработка результатов наблюдения

В «поведенческом портрете» испытуемого должны найти отраже­ние основные линии наблюдения:

1. Внешний.

2. Пантомимика.

3. Мимика 4. Речевое поведение.

5. Поведение по отношению к другим людям

6. Поведенческие проявления отношения к са­мому себе, к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, к своим личным вещам.

7. Поведение в психологически значимых ситуа­циях (конфликта и др.).

8. Поведение в основной деятельности (учеба), примеры характерных высказываний, раскрывающих отношение к учебно-профессиональной деятельности, будущей специальности, интересы, кругозор, жизненный опыт.