Методические рекомендации по организации работы с лозой

Знакомство обучающихся с лозой нужно начинать с несложных заданий по определению породы ивы, ее свойств. Обучающимся так же прежде, чем приступить к плетению, нужно научиться правильно заготавливать прутья: определять места, где растет ива, подходящее время резки, а также уметь обрабатывать и хранить сырье (см. раздел «Заготовка ивовой лозы»). Для этого необходимо организовывать учебные экскурсии в природу.

С первых дней занятий обучающихся важно приучать к аккуратности, к соблюдению порядка на рабочем месте, к экономичному расходованию материала. С самого начала следует также формировать навыки бережного отношения к инструменту и надлежащего ухода за ним.

Изучение приемов плетения можно начать с изготовления несложных изделий доступных для выполнения. Желательно, чтобы первое изделие было небольшим по объему и его можно было бы выполнить за одно-два занятия. При объяснении те6хнологии и последовательности изготовления первого изделия педагог акцентирует внимание обучающихся не только на конечном результате работы. Не менее важно ясно, четко осветить все этапы, а также цели и задачи, которые стоят перед детьми в процессе изготовления. Это способствует развитию самостоятельности ребят, когда им будет ясна последовательность этапов исполнения изделия от эскиза до завершающих отделочных операций, они будут меньше ожидать подсказки от педагога, проявляя самостоятельность в творческой деятельности.

Первое задание может быть общим для всех обучающихся. Например, изготовление плетня на деревянной основе. Обучающиеся получают деревянные заготовки с отверстиями под стояки, устанавливают стояки и плетут простым способом. Это задание позволяет на практике познакомиться со свойствами лозы: гибкость, прочность и освоить простой способ плетения.

Отличительной особенностью индивидуально-творческой деятельности в творческом объединении является то, что у каждого ребенка свой темп работы, свои сроки реализации различных этапов выполнения одних и тех же заданий. Одни мучительно долго бьются над эскизом, у других трудно обстоит дело с навыками ручной обработки материалов, у третьих возникают сложности в процессе плетения и отделки изделия. Поэтому, как правило, на задания общего характера даже выполняемые по одному и тому же образцу, у каждого ребенка уходит различное количество времени. Причем это различие может быть довольно значительным: пока одни едва доводят до конца первую работу, другие успешно завершают несколько изделий.

Следование образцам на начальном этапе обучения позволяет обучающимся усвоить, какие приемы плетения и отделки можно применить в том или ином изделии. В работе по образцам на первом этапе обучения неизбежно наблюдается в определенной степени подражание образцу. Нужно добиваться, чтобы у обучающихся было не слепое копирование, а сознательное подражание, связанное с изучением приемов исполнения и др., т.е. даже в процессе повторения образца может быть заложен элемент творчества.

Работа по образцам - один из этапов творческого роста обучающихся. Но этот этап не должен быть самоцелью. Обучающиеся должны понять, что через копирование образцов идет освоение приемов работы инструментами, наработка навыков плетения. Обучающихся необходимо ориентировать на глубокое самостоятельное изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства и создание на этой основе собственных изделий. На занятиях можно использовать фотографии или репродукции с декоративными произведениями.

При планировании занятий упор следует делать на практическую работу. Сам характер ремесла таков, что его премудрости начинающие могут усваивать только через руки. Неотъемлемой частью практических занятий может стать технологическая карта (приложение 1), используя которую и имея определенные знания и навыки, обучающиеся смогут самостоятельно плести изделие.

На первом этапе обучения плетению из лозы обучающиеся могут использовать тренажеры (приложение 2), а для плетения изделий - жесткую основу. В зависимости от формы будущего изделия из древесины выпиливают круглую, овальную или квадратную заготовку толщиной 1,5-2 см, шлифуют, выполняют разметку для отверстий, сверлят отверстия, закрепляют в них стояки нужной высоты, а затем выполняют плетение ивовым прутом.

Постепенно ребята приобретут необходимые навыки плетения и жесткую основу можно будет заменить на плетеную, которая имеет несколько способов изготовления.

Растущее мастерство обучающихся необходимо поддерживать и поощрять, устраивать конкурсы, выставки творческих работ, ярмарки, благотворительные акции, это даст широкие возможности для творческого саморазвития, становления личности ребят, признания уникальности и одаренности каждого из них.