КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ

Курс «Детская литература и технологии литературного образования детей» предполагает написание студентами-заочниками двух контрольных работ в первом семестре (в период проведения установочной сессии, в зимнюю зачетно-экзаменационную сессию). В контрольной работе рассматриваются вопросы возникновения и развития детской литературы в России до конца 19 века, анализируется творчество детских писателей и поэтов 20-21 вв., рассматриваются технологии литературного образования детей.

Написание контрольной работы поможет студенту провести самостоятельный, углубленный анализ произведений русской детской литературы, подробнее ознакомиться с технологиями литературного образования детей.

Тематика контрольных работ предполагает анализ фольклорных произведений, отдельных произведений писателей, творчества авторов, изучение технологий литературного образования детей. К каждой контрольной работе даны методические рекомендации, помогающие правильно и всесторонне изучить представленную проблему, а также указываются тексты и список научно-методической литературы.

Тематика контрольных работ разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального обучения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров.

Этапы выполнения контрольной работы

Первый этап. Студент, выбрав тему, должен внимательно изучить предложенные рекомендации.

Второй этап предполагает прочтение художественных текстов, а также тщательное изучение различных литературоведческих статей, монографий, учебников, рекомендованных к теме.

Третий этап предусматривает составление плана контрольной работы, который должен включать в себя следующие обязательные элементы:

1. введение, предусматривающее характеристику эпохи, основных этапов творчества писателя, важность рассматриваемой студентом темы;

2. основную часть, состоящую из нескольких выделенных вопросов по заявленной проблеме. Студент должен не только привести различные точки зрения по данному вопросу, но и четко выразить свою позицию;

3. заключение, подводящее итоги работы. Студент формулирует основные выводы, определяет познавательное и воспитательное значение произведения, его близость детской и юношеской аудитории или определяет место и значение творчества писателя в курсе «Детская литература и технологии литературного образования дошкольников».

Четвертый этап предполагает написание контрольной работы объемом не менее пятнадцати печатных страниц.

На пятом этапе оформляется список использованных источников, включающий не менее десяти наименований.

Тема № 1

Возникновение и развитие детской литературы в России

Появление первых книг для детей в России в XY-XYIII вв. Древние азбуки, азбуковники, буквари, потешные (светские) книги, энциклопедии. Азбука Ивана Федорова (1574 г.). Стихи Симеона Полоцкого. «Лицевой букварь» Кариона Истомина – памятник русской литературы конца XYII в.

Рост культуры и просвещения при Петре I. Появление школ специальных и общеобразовательных. Издание учебно-прикладной литературы, введение гражданского шрифта. Книга «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению» (1717 г.). Сословный характер книги, предназначенной для воспитания молодых дворян.

Развитие культуры и просвещения в XVIII в. Выделение детской литературы из общего потока произведений для взрослых и учебных книг во второй половине этого столетия.

Просветительская и педагогическая деятельность Н. И. Новикова. Издание первого детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Цели, задачи и программа журнала, изложенные в обращении к юному читателю. Идеи патриотизма, гражданственности, демократизма и гуманизма – центральные идеи журнала; стремление к занимательности и доступности для детей. Художественные произведения русских и зарубежных писателей в журнале. Ограниченность позиции Н. И. Новикова. В. Г. Белинский о «Детском чтении». Значение журнала в истории русской детской литературы

Литература

1. Детская литература : учебник / Е. Е. Зубарева, В. К. Сигов, В. А. Скрипкина и др.; под ред. Е. Е. Зубаревой. – М. : Высшая школа, 2010.-551с.

2. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

3. Лебедева, А. XVIII век: отечественные издания для детей и подростков [Текст] / А. Лебедева // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 7. - С. 78-83.

Тема № 2

Общее понятие об устном народном творчестве

Устное народное творчество и его роль в системе воспитания детей.

Понятие о фольклоре. Отличие устного народного творчества от художественной литературы. Народное творчество как искусство устное, коллективное, непосредственно выражающее опыт, настроения, идеалы народа.

Понятие о детском фольклоре. Детский фольклор как «специфическая область народного творчества, объединяющая мир детей и мир взрослых».

Жанры произведений устного народного творчества, доступные детям дошкольного возраста: песенки, сказки, пословицы, загадки. Принципы отбора произведений устного народного творчества для детей: идейная направленность, соответствие задачам коммунистического воспитания, художественность, доступность восприятию ребенка.

Литература

1. Аникин, В. П. К мудрости ступенька: о русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. Очерки / В. П. Аникин. – М. : Детская литература, 1982. – 96 с.

2. Детская литература : учебник / Е. Е. Зубарева, В. К. Сигов, В. А. Скрипкина и др.; под ред. Е. Е. Зубаревой. – М. : Высшая школа, 2010.-551с.

3. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие / М. Н. Мельников. – М. : Просвещение, 2007. – 239 с.

4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

Тема № 3