§5. Разговорная речь

Урок 14. Разговорная речь

Цели урока: 1) расширить, углубить и систематизировать знания учащихся о разговорной речи; 2) формировать умение опознавать разговорную речь и создавать тексты с включением разговорной речи.

I. Функциональные разновидности языка (повторение – проверка домашнего задания)

II. Разговорная речь (задания на с. 41, текст на с. 41 – 42, упр. 92)

II. Использование жестов и мимики в устном общении (текст на с. 44 – 45, упр. 96 (1), 97)

III. Сочинение-миниатюра (упр. 102)

Восьмиклассники прочитывают текст задания упр. 102, внимательно рассматривают репродукцию картины Н.Н. Ватолиной «Вести с фронта» и отвечают на вопросы.

В ходе беседы по вопросам ученики отмечают настроение радостного волнения, надежды на возвращение мужа и сына – на картине изображена вся семья – с войны с победой. Поможем ребятам понять, что для создания светлого, радостного настроения художница использует средства композиции и продуманные цветовые решения.

Композиционным центром картины, притягивающим взгляд зрителя, является письмо – драгоценная весточка, принесённая в дом сослуживцем главы семьи. Этот белоснежный листок, залитый дневным светом, сосредоточивает на себе внимание всех персонажей картины. Взоры всех членов семьи прикованы к нему, все с радостным волнением слушают сейчас строки, звучащие из уст читающей письмо женщины.

Обратим внимание учащихся на колорит и картины и те детали, которые создают ощущение радостного волнения.

Женщина, бережно держащая в руке листок с заветными строчками, стоит, повернувшись спиной к окну. Сквозь стёкла большого окна льётся яркий дневной свет, из его полуоткрытой рамы струится прохлада.

На плечи женщины, читающей письмо, накинут праздничный белый платок, на девочке – светлое платье. Стол накрыт белой скатертью. Всё, что есть в доме для приёма дорогого гостя, выставлено на стол.

Таким образом, весь свет на картине сосредоточен вокруг радостной вести.

Сопоставляя картину «Вести с фронта» Н.Н. Ватолиной с картиной А. И. Лактионова «Письмо с фронта», ребята отметят, что они имеют единый сюжет: солдат-фронтовик приносит письмо от своего фронтового товарища его семье, и все домочадцы в радостном волнении слушают чтение этого письма. Ученики также отметят сходство композиции картин: композиционный центр картины составляет письмо, читаемое одним из членов семьи, – и колорита: оба полотна залиты солнечным светом, льющимся с неба («Письмо с фронта») или в большое окно («Вести с фронта»), все светлые, радостные тона сосредоточены в композиционном центре каждой картины. Созерцание полотен Н.Н. Ватолиной и А.И. Лактионова оставляет светлое, радостное чувство.

Д.з.: 1) задания после текста на с. 42; 2) на выбор: упр. 95 (2), или 98, или 104, или 105; 3) по желанию – упр. 96 (2).

Урок 15. Сжатое изложение (упр. 107)

Цель урока: формировать у учащихся умение использовать разные способы сжатия художественного текста-повествования.

I. Подготовка к сжатому изложению (упр. 107)

Учащиеся внимательно читают текст В. Пескова, определяют его тему («Случай, определивший отношение рассказчика к миру») и главную мысль («В мире много хороших людей, стремящихся делать добро не ради славы, а для того чтобы нести радость тем, кто рядом. Затем ребята подбирают заголовок, отражающий тему или идею, например «Добрая память о людях», «Семь одинаковых книжек».

Затем ребята работают с заданием 2 упр. 107.

1. Читают памятку №2 на с. 137 «Справочных материалов» и выполняют задания 1 и 2 упр. 4 «Справочных материалов». Внимательно прочитав текст этого упражнения, ученики предлагают заголовок в форме вопроса: «Какие способы и приёмы сжатия текста существуют?».

↑ Предоставим возможность учащимся слабого класса, отвечая на поставленный в заголовке вопрос (задание 2 упр. 4), пользоваться в процессе ответа текстом.

2. Выполняют упр. 5 «Справочных материалов», определяя, что в первой части использовано исключение, во второй, третьей и четвёртой частях – обобщение и исключение.

3. Составляют план текста упр. 107 учебника.

Проведём обсуждение составленного учениками плана, который может быть следующим.

1. История, определившая отношение к людям.

2. Семь одинаковых книг.

1. Чудесная книга.

2. Потеря.

3. Семь одинаковых книг.

3. Вера в доброту.

Организуем совместную устную работу с каждым пунктом плана, помогая восьмиклассникам в случае необходимости использовать соответствующие приёмы и способы сжатия (компрессии) текста.