§3. Русское правописание: орфография и пунктуация

Урок 6. Разделы русской орфографии

Цели урока: 1) повторить и систематизировать сведения о разделах русской орфографии и основных принципах написания; 2) тренировать учащихся в использовании основных правил русской орфографии на письме.

I. Разделы русской орфографии (упр. 45, 46, 48 – 50, 66)

II. Правописание не со словами разных частей речи (упр. 55)

Д.з.: 1) упр. 47, 59 (1); 2) индивид. задания – упр. 51, 56, 58 (см. Примечание).

П р и м е ч а н и е. Распределим задание упр. 58 между тремя учащимися, предложив каждому из них составить диктанты из 10 – 12 примеров.

Урок 7. Слитные, раздельные и дефисные написания

Цели урока: 1) повторить основные правила, регулирующие слитное, раздельное и дефисное написание слов; 2) тренировать учащихся в выборе слитного, раздельного и дефисного написания слов.

I. Правописание не с другими словами (проверка домашнего задания (упр. 56, 58), упр. 57)

II. Слитные, раздельные и дефисные написания (упр. 54, 61, 62)

Д.з.: 1) упр. 60 (1, 2); 2) на выбор: упр. 60 (3) или 67; 3) индивид. зад. – упр. 63, 64 (см. Примечание), 65.

Примечание. Распределим задание упр. 64 между четырьмя учениками.

Урок 8. Подробное изложение.

Цель урока: тренировать учащихся в письменном подробном изложении текста.

I. Подготовка к изложению (памятка №1 на с. 137 части 2 учебника, упр. 52)

После того как восьмиклассники познакомятся с памяткой №1 на с. 137 части 2 учебника, попросим ребят вспомнить, что им известно о братьях Кирилле и Мефодии и Дне славянской письменности и культуры. Затем учащиеся выразительно читают текст в упр. 52 и устно составляют вопросы по его содержанию (по вариантам: I вариант составляет вопросы по содержанию первого – третьего абзацев, II вариант – по содержанию четвёртого и пятого). Нацелим учащихся на составление вопросов, ответы на которые помогут подробно изложить предлагаемый текст, например:

– Когда был создан первый славянский алфавит? Кто является его создателем?

– С какой целью Кирилл и Мефодий создали первый славянский алфавит?

– Как праздновался в России день памяти первоучителей до 1986 года?

– Когда в нашей стране отмечается День славянской письменности и культуры?

– В каком российском городе впервые состоялся праздник славянской письменности?

– Когда и где был открыт первый российский памятник первоучителям? Кто был создателем этого памятника?

– Когда и где в нашей стране впервые был воздвигнут памятник Кириллу и Мефодию, созданный российским скульптором?

– В каких российских городах были открыты памятники Кириллу и Мефодию в 2003–2004 годах?

– В каком году появился памятник создателям первого славянского алфавита в сибирском городе Сургуте?

– Почему россияне возводят памятники Кириллу и Мефодию?

– Как проходит празднование Дня славянской письменности и культуры в России?

Рекомендуем учащимся давать полные развёрнутые ответы на предлагаемые одноклассниками вопросы.

После обсуждения содержания предложим составить план:

1. Создание первого славянского алфавита.

2. Празднование дня памяти первоучителей в России.

3. Первое празднование Дня славянской письменности в России.

4. Памятники Кириллу и Мефодию в российских городах.

5. Празднование Дня славянской письменности и культуры в России.

Обратим внимание восьмиклассников на синтаксические конструкции, которые были использованы в тексте, и проведём графический диктант, результатом которого может быть следующая запись.

[ ___, /_._._./, ___ ], ( с помощью которого __________- _ _ _ и _ _ _).

[ ___ ___ ], но [___ ___ ].

[ ___ ___ ], а [___ ___ ], (который ____ ____ ).

[___ ___ ]. [ ___ ___ ], а [___ _ _ _ и _ _ _ ___ и ___ ]. [ ___ ___ ].

После этой части работы предложим восьмиклассникам, опираясь на план и схемы предложений, составляющих текст, устно изложить его содержание текста.