2.2. Вплив музики на активізацію навчальної діяльності молодших школярів на уроках фізичної культури з елементами баскетболу.

В останні роки вчителі та викладачі фізичної культури все частіше і наполегливіше говорять про доцільність використання на уроках музики. Однак через майже повну відсутність навчально-методичної літератури на цю тему практики вагаються з пошуками відповідей  на основні питання: яку саме музику, в яких фізичних вправах, як, де і коли доцільно використовувати на уроках? Тому це ефективний засіб підвищення продуктивності та привабливості уроків фізичної культури в наших навчальних закладах використовується поки явно недостатньо. Прикладне застосування музики корисно і необхідно далеко не при всякій виконуваної на уроці роботі. В одні види робіт музичний супровід органічно вписується, істотно підвищує їх ефективність, допомагає учням більш успішно і з емоційним підйомом виконувати запропоновані вчителем завдання, в інші - навпаки, не вписується, невиправдано відволікає на себе увагу.   При проведенні уроків фізичної культури у початкових класах застосовуємо музику, як стимулятор працездатності в процесі навчальної діяльності. Виконуючи фізичні вправи під приємну, спеціально підібрану музику, учні мимоволі починають відчувати висловлені в ній почуття і настрої і пов'язувати його з виконуваною роботою, яка починає здаватися набагато приємніше, привабливою і менш стомлюючої, ніж зазвичай. Роль позитивних емоцій на уроці фізичної культури з елементами баскетболу і музичного супроводу підвищує працездатність і в теж час прищеплює стійкий інтерес до занять.

Чим більше використовується на уроці фізкультури музика яка подобається учням, тим сильніше виявляється її позитивний вплив на психічний стан і функціональну діяльність їх організму, тим вище їхня робоча активність і, отже,продуктивність  усього уроку в цілому.

Спеціальні  дослідження показали, що розумно організований музичний супровід на цьому етапі основної частини уроку зберігає високу інтенсивність рухової активності учнів навіть при значному стомленні[7].

Завдання музичного супроводу:  1. Підняти настрій учням;  2. Опосередковано налаштувати їх руховий апарат на ритм  навчального процесу;  3. Внести у виконувану роботу елементи гармонізації, привабливості та комфорту;  4. Допомогти більш ефективному вирішенню загальних і спеціальних завдань вступної частини уроку [7]. 

Головні завдання заспокійливої ​​музики :  1. Допомогти знизити надмірне емоційне збудження, що виникає при насиченою рухової діяльності (особливо після різного роду змагальних елементів, що проводяться на вильоті основної частини уроку),  2. Зняти втому,  3. Сприяти більш ефективному вирішенню інших завдань заключної частини уроку.

Висновки.

Учні молодшого шкільного віку здатні легко засвоювати різноманітні рухи завдяки добре розвиненим функціям рухового аналізатора. У цьому віці дітей приваблюють нові рухові дії, які вони засвоюють із задоволенням. Водночас у дітей виникають ускладнення під час виконання одноманітних вправ, таких, що передбачають фіксацію окремих частин тіла у різних положеннях. Найулюбленішими є рухові дії, що добре засвоюються і легко виконуються.

До шести років у дитини добре розвинені великі м'язи тулуба і кінцівок, але недостатньо слабкі дрібні м'язи, особливо кистей рук. Тому діти відносно легко засвоюють завдання, що вимагають роботи дрібних м'язів [11].

Аналіз наукових досліджень індивідуально-диференційованого підходу до навчання на уроках з фізичної культури з елементами баскетболу в початкових класах переконливо свідчить про доцільність використання елементів баскетболу як одного із засобів фізичного виховання дітей. Так, Е.Й. Адашкявичене [1], О.В. Кенеман [3], Т.І. Осокіна [5] та інші рекомендують застосовувати гру в баскетбол або додавати елементи баскетболу в рухливі ігри. Доведено, що вправи та ігри з м'ячем удосконалюють навички з основних рухів у дітей, розвивають не лише великі, але й дрібні м'язи кисті рук, підвищують рухливість суглобів [3, 5].

У дослідженні С.А. Козловой [10] зазначено, що діти повинні опанувати техніку гри в баскетбол, яка складається із двох видів дій: рухи, які виконуються без м'яча або з м'ячем в руках без передачі його партнерові (стійка, зупинка, повороти, стрибки, обманні рухи); дії з м'ячем: ловіння, передача, ведення та закидання м'яча в кошик.

Аналіз літератури за темою дослідження дав можливість стверджувати про недостатню увагу дослідників щодо визначення впливу на дрібні м'язи кисті рук на заняттях з елементами баскетболу та застосування інноваційних форм та методів у навчанні.

У результаті правильної організації диференційованого підходу в навчанні підвищуються: позитивна мотивація до уроків фізичної культури; результативність навчального процесу; творча активність учнів на уроках, інтерес дітей до вивчення техніки рухів як до способу досягнення результату.

Дослідження проводилося на базі ЗОШ №1. смт. Довбиш, Баранівського району, Житомирської області, із залученням дітей 6-10 років, які займалися на заняттях з елементами баскетболу. Орієнтовний зміст вправ та результати представлено в табл. №1.