Міністерство освіти і науки України

Комунальний заклад

«Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти»

Житомирської обласної ради

Кафедра методики викладання навчальних предметів

Випускна робота

Індивідуально-диференційований підхід до навчання на уроках з фізичної культури з елементами баскетболу в початкових класах

Виконав

Твардовський Віктор Олександрович,

слухач курсів підвищення кваліфікації

учителів фізичної культури,

вища кваліфікаційна категорія,

учитель-методист,

учитель фізичної культури ЗОШ №1

смт. Довбиш.

кваліфікація за дипломом

учитель початкового військового

навчання та фізичного виховання,

проходження курсів

з «29» вересня по «11»листопада 2016 року

Моб. Тел. 0678496090

Житомир 2016

Зміст

Вступ…………………………………………………………………….3-4

Розділ І. Індивідуалізація та диференціація навчально-виховного процесу на уроках з фізичної культури з елементами баскетболу в початкових класах ………………………………………………………………….5-7

1. Актуальність вивчення елементів баскетболу в початкових класах.. 8

2. Вивчення типів темпераменту учнів на уроках фізичної культури..9-11

Розділ ІІ. Основні етапи навчальної роботи з дітьми……………….. 12-19

2.1. Диференційовані завдання на уроках з фізичної культури з елементами баскетболу в початкових класах…………………………………….20-22

2.2. Вплив музики на активізацію навчальної діяльності молодших школярів на уроках фізичної культури з елементами баскетболу…………… 23-24

Висновки………………………………………………………………25-27

Список використаної літератури………………………………………..28

Додатки………………………………………………………………..29-32

Вступ.

В умовах модернізації освіти в Україні особливої значущості набуває проблема цілісного розвитку особистості. Реалізація цього завдання може забезпечуватися лише за умови здійснення особистісно-орієнтованого навчання, виховання та розвитку. Індивідуалізація та диференціація навчально-виховного процесу є пріоритетними складовими особистісно-орієнтованої моделі освіти.

Глибоко переконаний, що шляхом використання засобів фізичного виховання та фізкультурно-оздоровчої роботи закладаються основи для збереження і розвитку здоров’я кожного члена суспільства. Досягти цієї мети можна лише за умови здійснення освітнього процесу на принципах, що забезпечують оздоровчу спрямованість, враховують рівень індивідуального розвитку учня.

Отже, необхідність орієнтації на кожну дитину актуалізує проблему індивідуального підходу в організації особистісно-орієнтованого фізичного виховання. Індивідуальний підхід є запорукою ефективності педагогічного процесу. Він базується на тому, що будь-який освітній вплив здійснюється через призму індивідуальних особливостей кожної дитини. Диференційований підхід базується на знаннях про індивідуальні особливості учнів.

Не знижуючи достатньо високої цінності проведених наукових досліджень, потрібно зазначити, що вони не визначають кінцевої мети впровадження своїх розробок щодо поліпшення загального стану здоров’я учнів, не пояснюють принципи підбору фізичних вправ, їх дозування відповідно до фізичного стану дітей [12].

Особливий інтерес викликають у дітей заняття з елементами баскетболу. Елементи баскетболу в початкових класах сприяють удосконаленню та покращенню діяльності основних фізіологічних систем організму (нервової, серцево-судинної, опорно-рухового апарату, органів зору, поліпшенню фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей [1, 3, 6]. Дуже цінним, є те, що заняття з елементами баскетболу сприяють вихованню у школярів позитивних рис характеру, створюють позитивні умови для виховання дружніх стосунків у колективі, взаємодопомоги.

Учні, за результатами досліджень Т.Ю. Круцевич[12], учні суттєво відрізняються за багатьма показниками: станом здоров’я, рівнем фізичного розвитку, рівнем сформованості і функціонування різних органів і систем організму.

Розділ.І.

Індивідуалізація та диференціація навчально-виховного процесу на уроках з фізичної культури з елементами баскетболу в початкових класах.

Диференційований підхід також базується на знанні індивідуальних особливостей. Отже, індивідуалізація і диференціація процесу фізичного виховання дітей — не мета, а засіб розвитку індивідуальності кожного школяра. Учні суттєво відрізняються за багатьма показниками: станом здоров’я, рівнем фізичного розвитку, рівнем сформованості і функціонування різних органів і систем організму тощо. Тому індивідуально-диференційований підхід у фізичному вихованні повинен враховувати різні сторони рухового розвитку особистості.

Метою моєї діяльності є: сприяння фізичному розвитку особистості учня, удосконалення життєво важливих рухових навичок, зміцнення здоров’я на засадах індивідуально-диференційованого підходу в організації процесу фізичного виховання.

Для реалізації мети ставлю перед собою такі завдання:

• диференціація учнів за рівнем підготовленості в організації навчальної та позакласної фізкультурно-оздоровчої роботи;

• розширення рухового досвіду, вдосконалення навичок життєво необхідних рухових дій, використання їх у повсякденній та ігровій діяльності;

• підвищення ефективності занять фізичною культурою;

• збереження та зміцнення здоров’я, забезпечення оптимального для кожного учня рівня фізичної підготовленості;

• інтерактивні форми роботи з дітьми;

• абетка м’яча;

• формування інтересу до використання фізичних вправ з м’ячами;

• формування практичних навичок щодо самостійних занять фізичними вправами з м’ячами;

• співпраця з батьками.

Ефективність роботи вчителя залежить і від доцільно підібраних фізичних вправ для самостійних занять учнів. Це стосується й додаткових фізичних навантажень у процесі гурткових і секційних занять: проведення матчевих зустрічей з суперником на щабель вище за фізичною підготовленістю, де треба проявити особистісні та командні якості, самовизначитися з урахуванням інтересів учнів (туристичні походи, екскурсії, спортивні свята тощо). Самостійність у роботі, зростання її ролі в системі особистісно-орієнтованого навчання сприяє повнішому розкриттю потенційних можливостей учнів, забезпечує формування в них інтересу до вивчення предмета, активізує мислення, спонукає до глибокого знання програмного матеріалу, виробляє вміння активно набувати знання. Оптимальний добір різних видів вправ для самостійної фізичної діяльності учнів, на мою думку, може бути одним з основних показників роботи вчителя.

Отже, процес фізичного розвитку особистості учня організований мною таким чином, що індивідуальний досвід школяра не витісняється, а навпаки, розширюється і наповняється шляхом постійного узгодження використання всього того, що накопичене учнем у його власній життєдіяльності.

Найважливішим завданням моєї роботи з учнями початкових класів, стало удосконалення такої техніки навчання рухових дій, яка сприяла б творчому розвитку особистості в цілому, більш високому рівню навченості і самостійного оволодіння основними елементами рухів.