Заключение
В истории педагогики
существуют различные способы организации
обучения. Их возникновение тесно связано
с потребностями общества.
Изучив и
проанализировав литературу по
использованию дифференциации в обучении,
нами были сделаны выводы о том, что
дифференциация – одна из наиболее
перспективных образовательных технологий.
Успешное развитие
познавательной активности учащихся
возможно только тогда, когда учебный
процесс организован с учетом их
возможностей и особенностей, то есть с
учетом потребностей, интересов, уровня
подготовки и познавательных особенностей
ученика.
Применение
дифференцированного подхода на уроках
технологии возможно при соответствующих
условиях: составление необходимых
заданий с учетом возрастных особенностей
учащихся, что влечет за собой интерес
к предмету и заинтересованность в
получении более полных и глубоких знаний
и умений.
Осуществление
дифференциации требует особой подготовки
учителей, особенно необходимы
психологические знания, так как
дифференцированное обучение не цель,
а средство всестороннего развития
учащихся. Также необходима подготовительная
работа с детьми –
изучение их индивидуальных особенностей.
Таким
образом, школьный предмет «Технология»,
не снижая общих требований к подготовке
учащихся, дает возможность учитывать
их индивидуальность. Одним из средств
является использование технологии
дифференцированного обучения.
В ходе выполнения
курсовой работы были решены следующие
задачи:
Таким образом,
результаты исследования дают возможность
использования дифференцированного
подхода в обучении технологии. Цель
курсовой работы достигнута.
Список
использованных источников
Арапов А.И.
Дифференциация обучения в истории
отечественной педагогики и школы. –
Новосибирск: НГПУ, 2003. – 243 с.
Вишнякова С.М.
Профессиональное образование. Словарь.
Ключевые понятия, термины, актуальная
лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
Воскресенская
Н.М., Лысова, Е.Б. Дифференциация
обучения в школах капиталистических
стран. – М.: Высшая школа, 1988. – 104 с.
Вульфсон Б.Л.
Реформы образования в современном
мире: глобальные и региональные
тенденции. – М.: Изд-во Московского
Открытого Университета, 1995. – 272 с.
Дифференцированный
подход в обучении и воспитании
[http://xreferat.ru].
URL:
http://xreferat.ru/71/4394-1-differencirovannyiy-podhod
-v-obuchenii-i-vospitanii/html
(дата обращения: 20.07.2014).
Емелина, А.В.
Дифференцированный и индивидуальный
подходы как основная составляющая
методической базы современного урока
/ А.В. Емелина // Начальная школа. –
2007. – № 6. – С. 89-92.
Константинов
Н.А. и др. История педагогики: учебник
для пед. институтов. – 5-е изд., перераб.
и доп. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
Крысин Л.П.
Толковый словарь иноязычных слов. –
М.: Эксмо, 2008. – 944 с.
Марущак А.О.
Индивидуализация учебно-воспитательного
процесса путем дифференциации обучения
/ А.О. Марущак / Технология. Все для
учителя. – 2014. – № 6 (18). – С. 8-11.
Муравьев Е.М.,
Симоненко В.Д. Общие основы методики
преподавания технологии. – Брянск:
Изд-во Брянского гос. пед. ун-та им.
И.Г. Петровского, НМЦ «Технология»,
2000. – 235 с.
Новоторцева.
Н.В. Коррекционная педагогика и
специальная психология. Словарь. –
4-е изд., перераб. и доп. – Спб.: КАРО,
2006. – 144 с.
Образование в
современном мире: состояние и тенденции
развития / под ред. И.М. Кондакова. –
М.: Педагогика, 1986. – 248 с.
Ожегов С.И. и
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского
языка: 80 000 слов и фразеологических
выражений. / Российская академия наук
им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. –
М.: ООО « ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944 с.
Олешков М.Ю.,
Уваров В.М. Современный образовательный
процесс: основные понятия и термины.
– М.: Компания Спутник+, 2006. – 191 с.
Орлов В.А.
Дифференциация обучения и работа с
одаренными школьниками / В.А. Орлов /
Народное образование. – 1992. – № 2. –
С. 23-25.
Осмоловская
И.М. Дифференциация процесса обучения
современной школе: учебное пособие.
– М.: Изд-во Московского
психолого-педагогического института;
Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2004. – 176
с.
Осмоловская
И.М. Организация дифференцированного
обучения в современной школе. – М.:
Институт практической психологии;
Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1998. – 137
с.
Подласый И.П.
Педагогика. Новый курс. Книга 1. Общие
основы. Процесс обучения: учебник для
студентов пед. вузов в 2-х книгах. –
М.: Гуманит. Изд. центр «ВЛАДОС», 1999. –
576 с.
Селевко Г.К.
Педагогические технологии на основе
эффективности управления и организации
учебного процесса: учебное пособие.
– М.: Народное образование, 1998. – 336
с.
Сластенин В.А.,
Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика:
учебное пособие для студентов высш.
пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр
«Академия», 2002. – 576 с.
Технология
дифференцированного обучения
[http://www.lubeckaya.ru].
URL:
http://www.ubeckaya.ru/mojoportfolio/tekhnolo
giyadi.php
(дата обращения: 25.07.2014).
Унт
И.Э. Индивидуализация и дифференциация
обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.
|
