1.Психология как наука. Псих-гия-наз-е произошло из слияния 2х греч слов «псюхе» (душа) и «логос» (учение, слово) и означает «наука о душе».Это наука о психике и закономер-ях ее проявл-я и развития наука, изучающ психич явл-я. Психика-это особое св-во высокоорганизованной материи, субъективно отражать объектив реаль ность, необходимое чел (и живот) для ориентир-ки и активного взаимод-я с окруж-й ср, а на уровне чел необходима для управ-я своим повед-ем. Восприя тие, память, мышл-е, вообр-е, чувства и воля, проявления темперамента и хар-ра-явл-я человеч-ой психики. Классы психики: 1.Психич процессы дают первич инфо об окр мире 1)познават-ые(ощущ-е воспр-ие память мышле ние речь воображ-е внима ние представление) 2) эмоциона-е(настроение эмоции стресс) 3)волевые (воля).2.Психич состояния влияют на деят-ть чел (ак тивизир или тормозят)-вдохновение внимание. 3.Психич св-ва-то что от лич одного чел от др(тем перамент хар-р способнос ти). Объект псих-ии –носи тели психич явл-й (чел и животное). Предмет-основ закономерности возник-я, разв-я, формир-я психич явл-й.Задача-изуч основ закономер возник-я, разв психич явл-й. Аспекты реш задачи-1.изуч качеств особен-ей психич явл-й 2.изуч кол-ых изменений в психич явл-ях (речь о раз витии) 3.изуч физиологич основы психич явл-й.4. Внедрение в практику новых психологич знаний. Особен-ти псих-ии-1.Слия ние объекта и предмета в псих-ии. 2.большое прак тич знач-е в псих-ии.3.пер спективность псих-ии как науки. Связь с др науками -фил-я история соц-гия пед-ка аннтом физиолог патология ин форматика физика. Этапы разв псих-ии 1.Псих-я как наука о душе 2.о сознании 3.о поведении 4.о психике

2.Методология псих-ии.Организа ция психологич-го исслед-ия. Классиф-ии методов псих-ии. Теория-совокуп-ть взглядов полученных в ходе провед исслед-й позвол рассуждать на определен тему, пробле му. Методология-наука о методах. Уровни метод-ии псих-ии 1.Общая методол-я-это общие законы разви тия окруж мира. Основ положения: окруж мир материален (состоит из материи); материя первична, сознание вторич но; материя находится в движ; окруж мир и психика прошли длит путь к эволюции.2.Спец методо логи-методология конкрет науки. Принципы псих-ии: принципы един ства и деят-ти; принцип детерми низма; Принцип личностного под хода; принцип раз вития. Основ поло жения: Психика-это св-во высоко организ материи; отраж окруж мира-основ ф-ия психи ки; сознание-это высший уровень развития психики; сознание социаль но обусловленно. 3.Частная метод-ия-методы конкрет науки.Исследование-процесс рассмо трения изуч явл-я. Этапы психологич исслед-я.1.Органи зационный-планир -ие(выбор тему, объект, предмет и т.д).2.Сбор дан ных.Реализация ме тодов.3.Обработка данных-колич-ая и качественная.4.Интерприт-ия-вывод. Требование псих-гич.исслед-я.1.Пла нир-е исслед-я. 2. Место провед-я ис след-я(санитарно-гиг.усл, треб.к ме бели,небыло отв лек.зв).3.Треб.к технике(исправнаясоотв.с целью).4. Треб.к исслед-лю (заним.нейтрал по зицию к испыт-му) 5.Треб.к выборке (испытуемым)небол разница в возр, одинак кол-во дев и мал.6.Треб к инс трукции (понятная, простая, однознач ная).7.Протокол (фиксир методы, отмеч.даты, время, объект, возраст, группа, класс, фотозапись в табл, анализ колич-й и кач-й, вывод по це ли на кажд реб и по кажд методике). 8.Обработка дан ных(колич-я и кач) Классифик.методов 1.Основные(наблюд и эксп-т) и вспомогательные(остальные)2.Объектив-е(эксп-т)и субъектив-е(наблюд). Объектив зависят от особен личности исслед-ля или испыт-го.3.Ананьев по этапам псих исслед-я.

3. Характеристика основных и вспомогательных методов психологии. Метод-способ достиж цели. Методика-конкрет воплощение метода. Метод набл-я-это основной метод современ псих-ии, сущность кот-го заключ в том, что науч факты собир через не вмешательство в жизнь объекта, а пассив-е созерц-е этого факта. Виды набл-й-1.метод попереч среза(кратковр-е) и лонгитюдное(длит-е). Исслед-ль вып роль пассив набл-ля(отстранен набл), а может активно взаимод-ть с объектом изуч-я, одновремен набл-я за ним(включ-ое набл-е).Набл-е выборочное или общее, предметом и за объектом Напр., общее за объектом-набл-е ведется за всеми чл кол-ва. Выбороч за объектом-до набл-я включены только отдельные чл кол-ва. Общее по предмету-в объекте набл-я исследуются все прояв-я психики(хар-р, темпер, воля.Выборочное по предмету-у всего массива (в Объекта) исслед-ся только одна проблема (мышление или память).Использ-е набл-я регулир-ся след-ми усл-ми:1) целеустр-ть-определ цели, задачи исслед-я;2)природ усл-я- ипич усл-я набл-я(чтобы не знали, что за ними набл);3) налич плана; 4)точное определ-е объекта и предмета набл-я; 5)огранич-е исследователем признаков, явл-ся предметом набл-я; 6) выработка исслед-лем однознач крит-ев оценки этих признаков;7)обеспеч-е четкости и длит-ти набл-я Эксперимент- основ метод псих-ии, кот заключ в том, что факты получ путем создания спец усл-й, в кот объект мог бы наиболее ярко прояв предмет изуч-я. Различ эксп-ты: лаборатор и естеств, констатир и формовочны. Естеств эксп осущ в обыч для исслед-го усл-ях деят-ти. Естеств эксп, так же как и лабор, проводится по определен прогр, но так, чтобы чел не знал, что ее исслед. Констатир эксп направ на фиксацию имеющихся псих-их особ-ей чел, формовочный ориентир-й на стимуляцию желаемых психич проявл-й. Особ-ти вспомогат методов псих-ии. Беседа-метод получ-я информации на основе вербал(словесной) коммуникации, включ в себя вопросы-ответы Беседа может быть диагностическим (обнаруживает), коррекционной (формирует). Метод беседы может дать ценные результ при таких усл-х:1.четкое определ-е исслед-ем цели беседы;2.четкое планир системы вопросов;3.система вопросов должна соотв-ть возр-ым и инд-ым особ-ям обслед-ых, быть динамичной, т.е. содержание следующего вопрос должен зависеть от содерж-я ответа на предыдущ т.д.;4.беседа должна быть непринужд, доброжелат Анкетир-е-метод социально-психологич исслед-я с помощью анкет, содерж-е вопр-ов и способ ответов кот заранее планир Надежность данных анкетного опроса проверяется 2 путями:1.повторным опросом по той же процедуре тех же лиц;2.контролем данных анкет-о опроса др методами:-опросу третьих лиц;-набл-ем;-анализом доступ док-ов Анкетный метод может использ заочно, сравнительно экономич методом сбора данных Он позвол анализир и обрабат данные с помощью статистики. Этот метод применяют в массовых обслед-ях Интервью-метод, кот примен-ся для сбора первич инфор-ии в псих-их, социол-их и пед-их исслед-х.

4. Историч обзор разв-я псих-го знания Этапы развития псих-ии:1.Псих-я как наука о душе 2.о сознании 3.о поведении 4.о психике. Периоды разв.1.Донауч(Др.Восток)2.Науч(начин с антич).Этапы: 1.1)первые представл о душе появ в первобыт общ-ве. Анимизм-душу видели и в живом и в нежив.2)В Др.Вост представл о душе несло религиоз хар-р. Были представл о темпераменте,ощущ-ях,воспр-ии 3)В эпоху антич-ти появл 2 филос направл:идеалистич, материализм. Демокрит-представитель материализма.Считал что душа состоит из атомов и явл смортной, тело умир и душа тоже.Познание происх через орг чувств. Платон-идеалист. Счит что сущ 2 мира:мир идей, мир вещей. Посредник-мировая душа. Познание-воспомин-е души что видела в идеал мире. Аристотель-автор 1-го псих сочин «О душе».Выдел 3 вида души:растител душа(у раст-й),животная душа (у жив и чел), разумная душа (только у чел).4)Средневек-е-церковь считает что душа-это божественное и ее нельзя изуч.Материализм запрещен. 2.Актив развив естеств науки. Вместо понятия души появ понятие-сознание-деят-ть гол мозга. Появ основ метод Интроспекция-взгляд внутрь(самонаблюд).1879Вундт открыл 1-ю лаборат-ю.С этого момен псих-я стан см наукой. 1912 появ 1-я шк Гештальтпсих-я(гештальт-целое)в Германии, основ-и Вертгеймер, Коффка. Сознание-психич.поле где располог целост психологич структуры(гештальты).3.Возник раз псих-х шк-л, кот напрв на то чтобы вывести псих-ю из кризиса. Дж.Уотсон»сознание-это чер ящик внутрь кот заглян нельзя. Фрейд-изучать следует безсознат-ть, эмоции, мотивации.4.С 20-30гг.хх в.Появ псих шк основан на интеграции(объедин-е)знаний. Появ шк кот объед взгляды раз ученых.1)50-60гг. Когнетив псих-я. Основ понятие-схема. Ряд схем перед по наслед-у а остал с развитием чел.2)Генетич-я псих-я(изуч разв-е чего-либо).Ж.Пиаже предлож теорию интеллект разв.3)Гуманистич псих-я Маслоу. Тенденция разв современ псих-ии.1.Дальнейш интеграция псих-х знаний 2.Псих-я стан приклад-ой наукой 3.Появ новых понятий и методов.

.

5. Психика и ее структура. Разв-е психики в жив-м мире. Психика-ф-ия мозга, заключ-ся в отраж-и объектив-й действит-ти в идеал-х образах, на основе кот регулир-ся жизнедеят-ть организма. Психика присуща чел и жив-ым. Однако психика чел, как высш форма психики, обознач-ся еще и понятием «сознание». Но понятие психики шире, чем понятие сознания, т.к психика включ в себя сферу подсоз-я и надсозн-я(Сверх Я). В структуру психики входят:1.психич-е св-ва 2.психич процессы 3.психич кач-а 4.психич состояния. Психич св-ва-устойчивые проявл-я, кот имеют генетич-ю основу, передаются по наследству и практич не изменяются в процессе жизни. К ним относят св-ва нерв системы:1.сила нерв системы.2.устойчивость нерв клеток к длит-му раздраж-ю или возбужд-ю.3.подвиж-ть нерв процессов.4.скорость перехода возбуж-я к тормож-ю.5.уравновеш-ть нерв процессов.6.относит-ый ур-нь сбалансир-ти процессов возбуж-я и тормож-я.7.лабильность.8.гибкость изменения под возд-ем различ раздраж-й.9.резистентность.10.сопротив-ть к возд-ю неблагопр-х раздражт-й. Психич процессы – относит-но устойч-е образования, имеющие латентный сензитивный период разв-я, разв-ются и фор-ся под возд-ем внеш усл-й жизнедеят-ти. К ним относ: ощущ-е, воспр-е, память, мышл, воображ, представл-е, вним-е, волю, эмоции. Психич кач-ва-относит-но устойчивые образования, кот возник и фор-ся под возд-ем учебно-воспит-го процесса и жизнедеят-ти. Наиболее отчетливо кач-ва психики представ-ы в хар-ре. Психич состояния-представ-ют собой относит-но устойч-ый динамич-й фон деят-ти и активности психики.

6 . Сознание и самосознание. Бессознательное.

Высшая ступень развития психики, свойственная только человеку, называется сознанием. Важное отличие сознания человека от психики животных заключается и в наличии самосознания, т. е. способности позна­вать не только внешний мир, но и самого себя, свои типичные и индивидуальные особенности. Это открывает возможность совершенствования самого себя, самоконтроля и самовоспитания. Итак, сознание можно определить как высшую форму отрогжения объектов действительности с помощью речи, языка.Человек — существо общественное. На его развитие влияют не только природные, но и общественные закономерности, которым принадлежит решающая роль. Сознание также имеет общественную природу.

Сознание есть высшая форма психики, которая возникла в процессе общественной трудовой деятельности людей при постоянном общении их между собой с помощью языка.

Бессознательное — это совокупность психических процессов и состояний, обу­словленных явлениями действительности, во влиянии которых человек не отдает себе отчета. Формирующийся в результате бессознательного психического отражения образ не становит­ся предметом рефлексии, поэтому в бессознательном невозможен произвольный контроль собственных действий и оценка их результативности. Бессознательное находит свое выраже­ние в разнообразных проявлениях человеческой психики: аффектах, интуиции, сновидениях, гипнозе и т. д., а также в побуждениях и поступках, причины которых человек не осознает.

7. Индивид, личность, индивидуальность Чел-сущ-во, обладающее биологич-м и социал-м началом(социал-ое, поскольку обществ-ые отнош-я изменили как его телесную организацию, так и сам хар-р существования). Индивид-единичный представитель чел-го рода со всеми присущими ему особен-ми. Индивидуальность-это набор кач-в разного рода, кот-е позвол чел быть самим собой и отлич его от др людей. Личность-кач-ва чел, кот фор-ся благодаря жизни чел в общ-ве. В процессе жизнедеят-ти чел вступает в отнош-я с др людьми(общественные отнош-я) и эти отнош-я фор-ют его лич-ть. Хар-ка лич-ти:1.Устойчивость(черты хар-ра, жизн принципы, темперам-т).2.Единства черт лич-ти(воля, способности).3.Активность лич-ти(проявл в познават деят-ти). Факторы разв-я лич-ти:1.Наследств-ть 2.Социал среда, гены 3.Воспит-е 4.Усл-я разв лич-ти-ее актив деят-ть. Потреб лич-ти-это испытываемая ею нужда в чем-либо. Каждый живой орг-зм, для того чтобы жить, нужд-ся в определ усл-х и сред-ах, доставляемых ему внеш ср. Напр, раст-е нужд-ся в солн свете, тепле, влаге, кот оно получ из почвы. Чел, как и др живые сущ-ва, нужд-ся в общение с внеш миром, индивидами др пола, пищу, книги, развлеч-я и т.д. В отличие от потреб-й жив-ых, носящих стаб-ый хар-р и огранич-ых в основном биологич-ми нуждами, потреб-ти чел измен-ся в течение его жизни: чел-ое общ-во созд для своих членов все новые и новые потреб-ти, кот отсутствовали у предыдущ покол-й

8.Деятельность-всеобщая хар-ка живых сущ-в необходимая для поддерж-я жизненноваж связей и их изменения. Поведение-взаимод-е орг-ма с окр ср имеющ внеш и внутр причины. Деят-ть-вид активности регулируемый сознательно поставл целью и связ с потреб-ми. В псих-ии под деят-тью поним-ся динамич-ая система взаимод-ий субъекта с внеш миром, в ходе кот чел сознательно, целенаправ возд-ет на объект, за счет чего он удовлетвор свои потреб-ти. Конечно, в различ видах деят-ти-исполнит-ой, управленч-ой, научной-роль сознания различна. Чем сложнее деят-ть, тем выше в ней роль психологич-ой составляющей. Именно деят-ть выступает в кач-ве основы для фор-ия лич-ти. Лич-ть не предшествует деят-ти, она этой деят-тью порождается.Таким образом, лич-ть в псих-ии рассматр-ся как субъект, реализующийся в деят-ти, прежде всего в труде и общении. В содержании деят-ти в кач-ве важнейших обычно выделяются следующие компоненты: познават-ые, эмоционал-ые, волевые. Структура деят-ти: потребность-мотив-цель-предмет-действие-опирация-результат-(обратная связь)цель. Потребность-нужда орг-ма в чем-либо(физиологич, социал, материал, познавательные)

9. Характеристика общения. Общение-взаимод-е 2 и более людей напрвл на обмен инфо познават хар-ра. Ф-ии общ-я:1.Прагматическая-орг-я совмест деят-ти 2.Формирующая-измен самого чел 3.Ф-я подтверждения-самоутверждается 4.Поддерж межличност отнош 5.Внутриличностная-общение с самим собой. Виды общения:1.По средствам: непосредственная(напрямую с др чел), опосредованная(тел, эл.почта).2.По содержанию:-материальная,т.е.обмен предметами(коллекционеры).-кондиционное, обмен психич или физич состояниями(болельщики),-мотивационная(агитация предвыборная),-деятельностная, обмен действиями(мастер-класс),-когнетивное(лекция).3.Формальное, не формальное общение. Структура общения: 1.Коммуникатив сторона-обмен инфо. 1компонент-коммуникатор-тот кто передает сообщение.2 компонент.сообщение-что передается.3компонент.аудитория-кому передают.4компонент.канал-как передается.5компонент.результат-эффективность процесса. Виды коммуникации.1)Вербальная(использ речи-писменная,уст-я). Речь уст-я:монолог(речь одного), диалог(двоих),полилог(от 3х). Речь:активная(речь говорящего), пассивная(слушателя). 2)Невербал-жесты, мимика, расстояние до собеседника, вид чел).2.Интерактивная сторона-общение как взаимод-е.3.Перцептивная сторона-восприятие др чел. Факторы влияющ на восприятие:возраст, пол, от установки. Механизмы перцептив стороны общ-я: 1)идентификация-подражание 2)эмпатия-сопереживание др чел 3)аттракция-симпатия к др 4)стереотипизация-использ стереотипов(блондинка, жен зарулем).

10. Мотивационные психические образования Псих.образования- это псих.явление формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и проф.опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков, умений. Знания-это совокупность усвоенных человеком сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности. Начальные умения-это самостоятельное применение приобретенных знаний в практической деятельности человека. Простые навыки-это несложные приемы и действия, совершаемые автоматически, без достаточного сосредоточения внимания. Сложные навыки-это усвоенные автоматизированные  двигательные, сенсорные и умственные  сложные действия, выполняемые точно,  легко и быстро при незначительном  напряжении сознания и обеспечивающие  эффективность деятельности человека. Превращение действия в сложный навык дает возможность человеку высвободить  сознание для решения более важных задач деятельности. Сложные умения – это достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно меняющихся условиях практической деятельности. Одной из проблем, активно исследуемых современной психологией, является проблема мотивации человеческого поведения и деятельности. Сущность проблемы заключается в том, чтобы изучить побудительные силы, благодаря которым включается психическая активность человека и направляет его деятельность на какой-либо объект; силы, которые движут человеком при выборе той или иной модели поведения, того или иного способа действия. Эти явления относятся к мотивационной сфере психики. Чтобы подойти к понятию мотивации, надо начать с потребностей – фундамента мотивационной сферы – и мотивов – более сложных психических образований, на основе которых и формируется мотивация. Потребности- субъективные явления, возникающие, когда индивид испытывает нужду в каком-либо объекте, необходимом для его жизнедеятельности и развития. Они выступают источником активности человека и побуждают его к деятельности в отношении объекта нужды. Мотивация-побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.