АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»

КРАСНОДАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АУДИТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

(для студентов направления 080100.62 Экономика

очной и заочной форм обучения)

Краснодар 2012

Введение

В силу специфики профессии бухгалтера практическому занятию придается чрезвычайно большое значение. При обязательном сходстве в учебных целях деятельности преподавателя и студента на практическом занятии есть и существенные различия. Поэтому необходимо обеспечивать практическое занятие методическими рекомендациями как для преподавателя, так и для студента.

Ведущей целью практических занятий является формирование практических умений - профессиональных или учебных, необходимых в последующей учебной деятельности по общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

В соответствии с ведущей целью содержанием практических занятий является решение разного рода задач, в том числе профессиональных (анализ проблемных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, выполнение профессиональных функций в учебных и деловых играх и т.п.), выполнение вычислений, расчетов, работа с измерительными приборами, оборудованием, аппаратурой, работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, составление проектной, плановой и другой технической и специальной документации и др.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными профессиональными умениями и навыками, которые в дальнейшем закрепляются и совершенствуются в процессе курсового проектирования, учебной и производственной (профессиональной) практики.

Наряду с формированием умений и навыков в процессе практических занятий обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.

Сопутствующей целью является систематизация и обобщение знаний по изучаемой теме, разделу, формирование умений работать с дополнительными источниками информации, сопоставлять и сравнивать точки зрения, конспектировать прочитанное, высказывать свою точку зрения и т.п.

В соответствии с ведущей целью содержанием занятий являются узловые, наиболее трудные для понимания и усвоения темы, разделы дисциплины. Спецификой данной формы ведения занятия является совместная работа преподавателя и студентов над решением стоящей проблемы, а сам поиск верного ответа строится на основе чередования индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценка производится через механизм совместного обсуждения, сопоставления предложенных вариантов ответов с теоретическими и эмпирическими научными знаниями, относящимися к данной предметной области. Это ведет к возрастанию возможностей осуществления самооценки собственных знаний, умений и навыков, выявлению студентами «белых пятен» в системе своих знаний, повышению познавательной активности.

Находясь в процессе поиска ответов на поставленные вопросы, студенты формируют собственную культуру мышления и действий. Они развивают критичность мышления, создают продукт собственного творчества, формируют независимость личности, способность самостоятельно реагировать на нестандартные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия. Коллективный характер работы на семинаре придает большую уверенность студентам, способствует развитию между ними продуктивных деловых взаимоотношений.

С целью активизации мыслительной деятельности студентов, пробуждения у них интереса к обсуждаемому вопросу, целесообразно включение элементов новизны, а именно тщательно продуманный подбор новых по формулировке и обобщающих по смыслу вопросов, приведение новых интересных фактов, использование новых наглядных и технических средств, применение информационных технологий обучения.

Общие методические указания по проведению практических занятий по дисциплине «Аудит»

Практические занятия наряду с лекционным курсом играют важную роль в реализации учебно-воспитательных задач, отведенных циклу гуманитарных дисциплин в системе высшего образования. Для решения этих задач необходимо активное участие студентов в занятиях.

Каждое практическое занятие является тематическим и предполагает предварительную к нему самостоятельную подготовку студентов. Поэтому в предлагаемых методических рекомендациях указываются конкретные темы и материалы для обсуждения и усвоения, приводится список литературы, которая поможет подготовиться к занятиям.

Практическое занятие является гибкой формой организации обучения, характеризующейся активной познавательной позицией студентов. Поэтому для оптимизации освоения значимой темы может быть использована дискуссия или диспут. Главным предназначением данного типа занятия является вовлечение студентов в активное обсуждение разных научных точек зрения, что предполагает подготовку студентов по нескольким направлениям по обсуждаемой проблеме.

При подготовке к практическому занятию студенты обучаются самостоятельной работе с основной литературой, первоисточниками, дополнительной литературой, написанию докладов и рефератов.

Первоначально студент должен:

- ознакомиться с темой и основными вопросами;

- проработать записи лекций и материала основной литературы;

- затем приступить к изучению рекомендуемых первоисточников, дополнительной литературы.

Для более углубленного изучения темы к планам практических занятий прилагаются дискуссионные вопросы, требующие осмысления различных точек зрения на ту или иную проблему. Обсуждение проблемных вопросов призвано формировать у студентов собственное мнение, умение аргументировать его, делать самостоятельные выводы.

Если студент при самостоятельной подготовке к занятию испытывает затруднения по отдельным вопросам, ему необходимо обратиться за консультацией к преподавателю.

Для проверки и закрепления студентами знаний рекомендуется использовать тестовый материал, предлагаемый к каждой отдельной теме семинарского занятия.

На практических занятиях часто используется и такая форма работы, как подготовка и выступление студентов с рефератами (докладами), темы которых, как правило, дополняют и развивают тему семинара. Темы рефератов указываются в плане семинарских занятий. Выступление по теме реферата не должно превышать более 10 минут. Методические советы и литературу к подготовке реферата студент получает у преподавателя — руководителя семинара. Все остальные участники семинара должны внимательно слушать выступление, отмечая интересные или спорные положения. После выступления докладчика любой студент может задать вопрос или взять слово для того, чтобы внести поправки или дополнения. Оценивается реферат по следующим критериям: актуальность темы исследования; соответствие содержания теме; глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; соответствие оформления реферата стандартам.

В конце занятия преподаватель подводит краткие итоги и дает общую оценку результатов работы студентов на данном семинарском занятии.