Терминологическое поле инклюзивного образования

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех детей с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (пункт 27 статья 2 «Закона об Образовании»). Т.е., под инклюзивным образованием мы понимаем совместное, включенное обучение (воспитание), включая организацию совместных учебных занятий, досуга, различных видов дополнительного образования, лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений. При инклюзивном образовании все дети разные, есть разные способности, различные этнические группы, разный возраст, происхождение, пол и образовательное пространство, среда адаптируются к потребностям ребенка. Под пространством мы имеем ввиду то пространство, которое используется при образовании ребенка с ОВЗ: например, педагог в процессе образования организовывает культурно-досуговые, развлекательные и другие центры с разными детьми. Пространство мы используем, а среду мы создаем (напр., для отдельных категорий лиц с ОВЗ (ДЦП, с нарушениями зрения, слуха ..).

Инклюзивное обучение – включение одного или нескольких детей одной из нозологической группы с особыми образовательными потребностями (ООП) в обычный класс или группу массовой школы, т.е., под инклюзивным обучением мы понимаем включение одного или нескольких детей с особыми образовательными потребностями в обычный класс или в группу массовой школы, напр., в обычный массовый класс включают одного-двух детей с ЗПР, или в другой обычный массовый класс включают одного-двух детей с РАС и т.д.

Интегрированное обучение – это когда в системе общего образования дети с особыми образовательными потребностями включаются в виде отдельного класса или группы, принимают участие в жизни школы (здесь речь идет о социальной интеграции), т.е., это ситуация, когда в системе массового образования дети с особыми образовательными потребностями включаются в виде отдельного класса или группы (напр., класс (группа) только для детей с ЗПР – вспомним, классы выравнивания (КВ), или классы коррекционно-развивающего обучения (ККРО). Дети с ОВЗ в жизни школы принимают участие в различных мероприятиях, а учатся в отдельных для них созданных классах.

Инклюзия же происходит только в условиях массового образовательной организации и образовательная среда приспосабливается к ребенку, при этом учитываются особые образовательные потребности каждого ребенка.

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 19.12.2014 N 1598 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» (зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 n 35847);

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 19.12.2014 N 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)». (зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2015 г. N 35850

ВСЕ ФГОС ИМЕЮТ РАМОЧНУЮ КОНСТРУКЦИЮ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ	II. Требования к структуре программ ООП (АООП) (по 3 разделам: целевой, содержательный и организационный)
III. Требования к условиям реализации ООП (АООП) кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям	IV. Требования к результатам освоения ООП (АООП) личностным, предметным и метапредметным результатам

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014 n 1598 – обучение детей с ОВЗ (8 категорий детей с ОВЗ,

не входит УО).

ОВЗ	Виды традиц.		ВАРИАНТЫ по ФГОС и в Концепции ФГОС
			В КОНЦЕПЦИИ ФГОС
			A	B	C	D
			В ФГОС ОВЗ
			I	II	III	IV
ограниченные возможности здоровья	I	глухие	1.1.	1.2.	1.3.	1.4.
	II	Слабосл. И поздноогл	2.1.	2.2.	2.3.
	III	слепые	3.1.	3.2.	3.3.	3.4.
	IV	слабовид	4.1.	4.2.	4.3.
	V	ТНР	5.1.	5.2.
	VI	ОДА	6.1.	6.2.	6.3.	6.4.
	VII	ЗПР	7.1.	7.2.
	VIII (УО – нет)	РАС	8.1.	8.2.	8.3.	8.4.
Итого 8 категорий детей с ОВЗ			26 вариантов
Сроки обучения в нач.кл.			N, 1-4 г.	N+пролонгирован, 1-5 (6) лет	ОВЗ с УО, 1-6 лет	ТМНР,1-6 лет
Уровень образования - 3			цензовое	цензовое	Нецен-зовое	индивид-ое

Где N (первый столбец) – дети с нормальным обучением, уровень образования – цензовый, срок обучения в начальных классах 1-4 года;

Где N+пролонгирован, 1-5 (6) лет (второй столбец) – дети с нормальным обучением, уровень образования – цензовый, но срок обучения пролонгирован – 1-5 (или 6) лет в начальных классах;

Где ОВЗ с УО, 1-6 лет (третий столбец) – дети с ОВЗ и у всех детей имеется диагноз «умственная отсталость), уровень образования – нецензовый, срок обучения 1-6 лет в начальных классах.

Где ТМНР,1-6 лет (четвертый столбец) – дети с тяжелыми множественными нарушениями, уровень образования – индивидуальный, срок обучения 1-6 лет в начальных классах.

Первый столб с римскими цифрами – виды специальных (коррекционных) учреждений в условиях традиционной (старой) системы образования (в VIII виде учреждения обучались дети с умственной отсталостью);

Второй столб с арабскими цифрами – обозначения категории детей под определенными цифрами в условиях традиционной системы образования и соответствие номерам Приложений ФГОС ОВЗ (8-я категория детей представлена детьми с расстройствами аутистического спектра и нет детей с умственной отсталостью, так как, для детей с умственной отсталостью разработан свой стандарт);

Третий столб – названия разных групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья согласно ФГОС ОВЗ.

Четвертый столб – показатель вариантов обучения детей в современных условиях.

ФГОС НОО детей с ОВЗ имеет 4 варианта стандарта как системные характеристики требований к уровню конечного результата НОО, структуре образовательной программы, условиям получения образования в очерченном диапазоне образовательных потребностей и возможностей детей с ОВЗ. В таблице где,

I – первый вариант обучения,

II – второй вариант обучения;

III – третий вариант обучения,

IV – четвертый вариант обучения.