В ОБЛАСТИ ЛИЦ С ОВЗ

Статья 2. Основные понятия

16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

28) адаптированная образовательная программа (АОП) - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Б И Н О К У Л Я Р Н О Е З Р Е Н И Е

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Что понимается под определением «специальное образование» и «инклюзивное образование»?

Специальное образование — это процесс обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, осуществляемый в различных образовательных структурах и обеспечивающий общее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Оно осуществляется усилиями трех министерств: Министерства образования, Министерства здравоохранения, Министерства труда и социальной защиты.

Специальное образование представляет собой сложную дифференцированную систему, развитие которой шло весьма неравномерно. На пике своего расцвета (1990/91 учебный год) советская система специального образования охватывала не более трети нуждающихся.

Современная система специального образования имеет как вертикальную, так и горизонтальную структуру. Вертикальная структура основывается на возрастных особенностях учащихся и уровнях общеобразовательных программ и состоит из 5 уровней:

1. Период раннего младенчества (от 0 до 3 лет).

2. Дошкольный период (от 3 до 6-7 лет).

3. Период обязательного обучения (от 6-7 до 16 лет).

4. Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 15 до 18 лет и вплоть до 21 года — для незрячих, глухих, с нарушением опорно-двигательного аппарата).

5. Период обучения взрослых-инвалидов.

Горизонтальная структура учитывает уровень психофизического развития ребенка, особенности его познавательной деятельности и характер нарушения. Варианты обучения в системе специального образования определяются степенью выраженности нарушения психофизического развития и познавательными возможностями учащегося.

Получение специального образования лицами с особенностями психофизического развития осуществляется с учетом их потребностей и возможностей в нескольких формах (специальная школа, индивидуальное обучение на дому; интегрированное обучение; обучение в условиях стационарного лечебного учреждения для часто и длительно болеющих детей, дистанционное образование).

Традиционная (бывшая) система специального образования

Таблица 1.

I	глухих	до 6 человек
II	Слабослышащих и позднооглохших	с легким недоразвитием речи – до 10 человек с глубоким недоразвитием речи – 6 человек
III	слепых	до 8 человек
IV	слабовидящих и поздноослепших	до 12 человек
V	тяжелыми нарушениями речи (ТНР)	до 12 человек
VI	опорно-двигательного аппарата (ОДА)	до 10 человек
VII	С задержкой психического развития (ЗПР)	до 12 человек
VIII	С умственной отсталостью (УО)	до 12 человек для глубоко УО – 10 человек

Традиционная (бывшая) система специального образования функционировала согласно документу «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» Оно было утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288) (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49)

До сегодняшнего дня для специальных коррекционных образовательных учреждений (далее – СКОУ) оно было главным документом, на которого ориентировались все СКОУ при организации учебного процесса вплоть до сегодняшнего дня. Согласно этому документу было выделено 8 типов СКОУ с наполняемостью классов до определенного количества детей. Виды коррекционных учреждений, обозначенные римскими цифрами:

- I вид учреждения предназначен для глухих детей (напр., Демская школа глухих) и наполняемость классов – 6 чел.,

- II вид учреждения – для слабослышащих и позднооглохших детей (напр., Бакалинская школа, школа №30 г. Уфы) и наполняемость классов – 6 чел.). В данных учреждениях создавали два отделения: если у ребенка легкое недоразвитие речи, то наполняемость классов составляла до 10 человек (1-ое отделение), если у ребенка глубокое недоразвитие речи, то 6 человек (2-ое отделение).

- III вид учреждения – для слепых детей. Если у ребенка слепота, то создавался класс, куда зачисляли детей количеством 8 человек и не более.

- IV вид учреждения – для слабовидящих и поздноослепших детей. Для них создавался класс, куда зачисляли детей количеством до 12 человек. Например, 28 школа г. Уфы обучают детей III-IV видов.

- V вид учреждения – для детей, которые имеют тяжелые нарушения речи (напр., Бирская школа) и в классе обучались 12 человек.

- VI вид учреждения – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, или с детским церебральным параличом (напр., 13 школа РБ).

- VII вид учреждения Вам известен как класс для детей с задержкой психического развития.

- VIII вид учреждения направляли детей с умственной отсталостью. Количество этих учреждений в РБ 25. Позднее, при этих школах открывались классы для умственно отсталых детей глубокой степени. Специалисты между собой говорили «класс для имбецилов».