4.3 Направляюче значення вступної лекції

У вступної лекції викладач дає направляючі вказівки і поради з вивчення курсу: знайомить студентів із задачами вивчення дисципліни в справі підготовки фахівця, з обсягом курсу і видами занять, змістом їхньої самостійної роботи і системою контролю з літературою, що рекомендується, знайомить з даною дисципліною як наукою.

Основними формами вивчення дисципліни є аудиторні заняття, проведені викладачами; приблизно половина бюджету часу, затрачуваного на вивчення дисципліни, приділяється на самостійне пророблення окремих питань програми і виконання поточних домашніх завдань.

Самостійна робота студентів відіграє вирішальну роль у засвоєнні знань, а особливо в придбанні уміння і навичок їхнього застосування. Досвід показує, що крім 4-6 год аудиторних занять, проведених викладачем, студент повинний щодня працювати ще 4 год самостійно. Чи не багато? Чи не на шкоду здоров'ю? Життя підтверджує - немає! Так, академік І.П. Павлов вже в похилому віці щодня працював по 10,5 год. И це не самотній приклад, а характерний показник біографій багатьох видатних людей.

Знаменитий медик Гіппократ ще 2300 років тому затверджував: "Ледарство і байдикування спричиняють порочність і нездоров'я, напроти того, устремління розуму до чого-небудь приносить із собою бадьорість, вічно спрямовану до зміцнення життя". Студентські роки повні життєрадісності саме тому, що систематична навчальна праця неодмінно чергується з радістю успіхів! Відповідно до навчання І. П. Павлова, у людини, що щодня виконує в ті самі годинни визначену роботу, формується так називаний динамічний стереотип - послідовність умовних рефлексів, що швидко відновлюють стан трудової активності, спонукають до праці. От чому дуже важливо дотримувати визначеного режиму дня і мати робоче місце.

Викладач рекомендує студентам режим дня з урахуванням місцевих умов, указує краще робоче місце - читальний зал бібліотеки чи навчальний кабінет. У них робоча обстановка дисциплінує працю кожного, під руками є необхідна література, вони регулярно провітрюються. Дуже важливо всі домашні завдання планувати по днях тижня і неухильно їх виконувати - у цьому запорука успіху.

Як варто слухати і записувати лекцію? На лекції розглядаються найважливіші досягнення, методи дослідження, застосування науки, її проблеми. Засвоєння лекційного матеріалу багато в чому залежить від активного прослуховування, умілих записів і своєчасної доробки його по літературних джерелах.

Лекція звичайно включає такі компоненти: назва теми, мотивування теми, розкриття змісту теми, висновки.

На початку лекції, після оголошення теми, студент разом з викладачем повинний дати відповідь на питання: чим ця тема заслуговує на увагу? яке вона має пізнавальне і практичне значення? у чому її особливості? Приводять мотивації, що розкривають структуру науки, стимулюють і направляють розумову діяльність на засвоєння її досягнень.

Розкриваючи зміст теми лекції, викладач уводить студентів у творчу лабораторію вченого, ставить досвіди, що відображають досліджуване явище, досліджує залежності його характеристик від зовнішніх умов, складає формулу чи висуває гіпотезу їхнього пояснення й отриманих результатів, зіставляє їх з дійсністю і практикою.

Після розкриття змісту теми випливає дуже важливий етап лекції - формування висновків, узагальнень. Викладач установлює взаємозв'язки між змістом лекції і раніше придбаними знаннями, визначає задачі на наступні заняття. Узагальнення усуває роздробленість у знаннях і полегшує їхнє засвоєння. Отже, лекцію варто сприймати з увагою від її початку і до кінця.

Підтримці уваги на лекції сприяє конспектування матеріалу, у процесі якого активну участь приймають м'язово-моторні відчуття, зорова пам'ять - вони позитивно впливають на засвоєння матеріалу. У конспект варто записувати саме головне, а саме:

• назва теми лекції, її план, що рекомендується, літературу;

• послідовність методів і засобів розкриття змісту теми - робити замальовки досвідів, фіксувати їхні результати, способи складання відповідних рівнянь і формул, зауваження до них;

• приклади практичного застосування розглянутих явищ;

• рекомендації до розкриття подібних питань;

• загальні висновки, завдання до самостійної роботи.

Конспектування лекції варто вести в загальному зошиті на лицьовій

стороні листа, тильна сторона повинна залишатися для записів при доробці матеріалу по навчальних посібниках.

Як же варто допрацьовувати лекційний матеріал? Як би уважно студент ні слухав лекцію, для її засвоєння рекомендується в той же день доробити матеріал по навчальних посібниках. Необхідно перевірити запис формул, формулювання законів, привести додаткові зведення чи роз'яснення. Дослідження показали, що при пропрацьовуванні лекції студентом у день її прослуховування матеріал добре засвоюється в повному обсязі, якщо звернеться до нього через день, то засвоюється лише

50 %, а через один-два тижні ефективність його засвоєння ще нижче.

Для доробок лекційного матеріалу варто користатися двома-трьома однотипними посібниками різних авторів. Це дозволяє побачити різні підходи до викладу питання, додаткові роз'яснення і приклади застосування науки. Іноді зустрічається щось незрозуміле в одному посібнику, але несподіване пояснення цього відшукується в іншому. Якщо зміст параграфа виявиться незрозумілим, його необхідно уважно прочитати вдруге, звернутися до інших посібників чи за допомогою до викладача. Потрібно виявити волю в подоланні труднощів.

В другій частині вступної лекції викладач визначає предмет, задачі і методи дослідження, розкриває зв'язок дисципліни з філософією, математикою і технікою, указує на основні етапи її розвитку.