Вправа «Вийди з кола»

Час: 10 хв.

Мета: розвивати позитивне ставлення та взаємну підтримку.

Хід вправи. Всі учасники гри стоять у колі, взявшись за руки. Хто-небудь один знаходиться в центрі і повинен вийти з кола. Йому не дають ніяких порад з приводу того, як це зробити. Інші члени гри також не отримують ніяких вказівок, тому вони можуть перешкоджати або допомагати вийти з кола. Ведучий міняється.

Рефлексія:

– Завдяки чому вдалося ( або завдяки чому не вдалося) вийти з кола?

Вправа «Продовж речення». Підведення підсумків.

Час: 10 хв.

Мета: розвивати навички групової взаємодії, вироблення позитивних емоцій.

Хід вправи. Кожен з учасників продовжує речення «Мені добре тому, що….». Естафету передають за допомогою іграшки чи м’яча.

Рефлексія:

• Що сподобалося на занятті?

• Що дізналися нового на занятті?

ЗАНЯТТЯ 10

Життєві цінності Вправа «Акторська міміка»

Час: 15 хв.

Мета: навчити учасників виражати свої емоції, звертати увагу на емоційний стан оточуючих.

Хід вправи. Учасники об’єднуються в пари і стають спиною один до одного. Тренер задає запитання одному з учасників пари «Яке буває лице у вашого напарника, коли...» після цього учасники пари повертаються лицем один до одного із відповідною мімікою.

1-а пара

- Яке лице буде у вашого товариша коли:

● його комп’ютер зависне;

● вранці задзвенить будильник і потрібно буде вставати до школи;

● він запізниться на урок на цілий час?

Далі партнери міняються ролями

- Яке лице буде у вашого товариша коли:

● йому скажуть, що у нього двійка за контрольну;

● дівчинка йому освідчиться в коханні;

● його ударить однокласник?

2-а пара

- Яке лице буде у вашого партнера коли:

● Він виграє в лотерею мільйон;

● про нього напишуть всі газети;

● він не має грошей, але дуже голодний?

Зміна ролей.

- Яке лице буде у вашого партнера коли:

● викличуть його батьків;

● його вкусить злий пес;

● він закохається?

Рефлексія:

• Чи легко було вгадувати?

• Яка пара краще розуміла та перевтілювалася під час виконання запитання?

Вправа «Лінії життя»

Час: 25 хв.

Мета: допомогти учасникам усвідомити цінність власного життя.

Хід вправи

1. На папері потрібно намалювати лінію, це буде лінія життя. Відмітити точки народження, теперішнього і майбутнього.

2. Опишіть лінію (ширина, краї, колір, матеріал).

3. Тепер розділіть частину лінії від народження до теперішнього на значимі для вас періоди і назвіть кожен період. Його можуть розпочинати чи закінчувати якісь події у житті. Пропишіть їх.

Який з цих періодів для вас є приємним (неприємним)

4. Тепер відмітьте на лінії життя «в майбутньому» основні події, які б ви хотіли щоб з вами трапилися.

5. Подивися краще на свою лінію життя, яка вона у вас вийшла? Чи подобається вона вам?

6. Розмалюйте її так, щоб вона вам подобалася, що хотілося дивитися на неї.

Вправа «Три речі…»

Час: 20 хв.

Мета: звернути увагу учасників на найважливіші речі у житті.

Хід вправи. Тренер пропонує учасникам сказати які речі на їх думку є найважливішими у житті людини і чому. Після того як всі учасники скажуть свою думку тренер підводить підсумок:

Три речі руйнують людину: погані звички, гордість, злість.

Три речі ніколи не повертаються назад: час, слово, можливість.

Три речі не бажано втрачати: спокій, надію, честь.

Три речі в житті найцінніші: любов, переконання, дружба.

Рефлексія:

Тренер ставить групі запитання:

- Що сподобалось?

- Що не сподобалось?

- Що вразило?

Вихідне анкетування

Що ти відчуваєш після роботи в тренінгу?

а) задоволення;

б) не задоволення;

Чи вплинув тренінг на тебе та на твоє ставлення до збереження здоров’я, врегулювання власних емоцій…

а) так;

б) ні;

Який досвід з тренінгу ти взяв ?

Яка частина тренінгу була найменш корисною для тебе?.

Використані джерела:

1. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков/ В.Г. Баженов . - К.: Знання, 2002.

2. Вайзман И. Реабилитационная педагогика. – М.: «Наука», 1996.

3. Калошин В.Ф. Позитивне мислення: щастя, здоров’я,успіх. – Вид. група «Основа», 2008.

4. Маліхіна Т. Психолого - педагогічна робота з попередження аморальної поведінки підлітків // Рідна школа. - 1999. - № 9.

5. Нагаев В.В., Толстых В.Г. «Основные направления социально-психологической, терапевтической и правовой реабилитации подростков девитантов» //Вестник психоциальной работы. - 2001. - № 3.

6. Оржехівська В.М. Педагогічна профілактика девіантної поведінки неповнолітніх/ В.М. Оржехівська. - К.: Знання, 2000. - 264 с.

7. Розенберг М. Язык жизни. Ненасильственное общение / Перев. с англ. — М.: ООО Издательство «София», 2009. — 272 с.

8. Саранулова С. «Неординарна та девіантна поведінка дітей» //Світло. - 2001. - №1.

9. Удалова О.А. Профілактика асоціальної поведінки серед учнівської та студентської молоді/ О.А. Удалова// Проблеми освіти. - 2001. - № 25.

10. Фіцула М.М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. Видання друге, доповнене, перероблене.-Тернопіль, 1999.

Н.М. ГЛАДКА,

практичний психолог,

О.О. ЛЯСКА,

соціальний педагог

Шепетівського професійного ліцею

ПРОГРАМА

корекційно-розвивальної роботи

практичного психолога

та соціального педагога

з підлітками з девіантною

та деліквентною поведінкою

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Корекційно-розвивална програма «Попередження та корекція підлітків з девіантою та деліквентною поведінкою» розроблена для учнів І-ІІІ курсів професійного ліцею, оскільки цей період в житті підлітка є кризовим. Програма розрахована на 12 занять, тривалістю 60-90 хвилин, які проводяться раз на тиждень.

Мета програми. Сприяти досягненню позитивних змін у поведінці підлітка, усунення девіантних та деліквентних проявів у стосунках. Формувати вміння контролювати свої емоції, прояв толерантності під час спілкування.

Завдання програми:

• Діагностування та відстежування учнів девіантної та деліквентної поведінки.

• Сприяти у них створенню особистісної шкали девіантної поведінки, яка дозволить скласти уявлення про оптимальні стилі реагування в різних ситуаціях.

• Навчити підлітків відстежувати поведінку у різних ситуаціях.

• Допомогти їм від коректувати та врегулювати поведінку в різних життєвих ситуаціях.

Методи та форми, які застосовуються на заняттях

В ході роботи використовуються елементи лекцій (інформаційні повідомлення), проективні малюнкові методики, тренінгові ігри, тілесно-орієнтовані методики, арт-терапевтичні техніки, рольові ігри.

Кожне заняття проводиться за певною схемою та включає у себе наступні елементи: привітання, оголошення теми заняття; вправа-розминка; базові вправи; вправа - енергізатор; заключний тренінг, ритуал прощання.

Кількість занять: 12 занять

Тривалість заняття: 60-90 хв.

Кількість учнів групи: 8

Форма занять: групова

Становлення девіантої та деліквентної поведінки – це складний і багатогранний процес в якому діє багато чинників. Найгостріше постає проблема даної поведінки у підлітковому віці, коли відбувається перехід від до нового щабля особистості.

Напружена, нестійка соціальна, економічна, екологічна, ідеологічна обстановка, що склалася в даний час в нашому суспільстві, обумовлює зростання різних відхилень в особистісному розвитку і поведінці зростаючих людей.

Підлітки більше за інших вікових груп страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, - старі зруйновані, нові - не створені.

Таким чином, на сьогоднішній день у нашому суспільстві є серйозний дефіцит позитивного впливу на зростаючих дітей. Поведінка деяких дітей і підлітків звертає на себе увагу порушенням норм, невідповідністю одержуваним порад і рекомендацій, відрізняється від поведінки тих, хто укладається в нормативні вимоги сім'ї, школи і суспільства. Це поведінка, що характеризується відхиленням від прийнятих моральних, а в деяких випадках і правових норм називають девіантною.

При зіткненні підлітка з нерозумінням його прагнень до самостійності, а також у відповідь на критику фізичних здібностей чи зовнішніх даних виникають спалахи афекту.

Надмірна самовпевненість і категоричність поєднуються з чутливістю і невпевненістю у своїх силах. Прагнення до широких контактів уживається з бажанням бути на самоті, безцеремонність з сором'язливістю, романтизм з прагматизмом та цинізмом, потреба в ніжності з садизмом.

Делінквентна поведінка - це проступки, дрібні провини, які не досягають ступеня криміналу, караного в судовому порядку. Вона проявляється у формі прогулів занять, спілкування з антисоціальними компаніями, хуліганства, знущання над маленькими і слабкими, вимагання грошей, викрадення велосипедів і мотоциклів. Нерідко зустрічаються шахрайство, спекуляція, домашні крадіжки. Причини соціальні - недоліки виховання. У 30% -80% делінквентна дітей - неповна сім'я, 70% підлітків - з серйозними порушеннями характеру.