[Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів]

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

У ХМЕЛЬНИЦЬКІЙ ОБЛАСТІ

ЗБІРНИК КОРЕКЦІЙНИХ ПРОГРАМ

з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних

навчальних закладів

Хмельницький

2014

УДК

ББК

Збірник ухвалено до друку науково-методичною радою Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області, протокол №3 від 25.06.2014.

Рецензенти:

Л.І. Шевчук – кандидат педагогічних наук, доцент, директор Науково-методичного центру професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників у Хмельницькій області.

Н.А. Сургунд – кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології та педагогіки Хмельницького національного університету.

Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів /Укладач: Сиско Н.М. – Хмельницький, НМЦ ПТО ПК у Хмельницькій області, 2014. – 473 с.

У збірнику представлено корекційні програми з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів.

Видання розраховане на практичних психологів, соціальних педагогів, викладачів, майстрів виробничого навчання закладів професійно-технічної освіти та може бути корисним для інших працівників, що працюють з учнівською молоддю.

БК

ІSBN

© Сиско Н.М., 2014.

© Науково-методичний центр професійно-технічної освіти та підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників

у Хмельницькій області, 2014

.

ЗМІСТ

1. Передмова…………………………………………………………….5

2. Корекційно-розвивальна програма, спрямована на попередження соціально не бажаних вчинків підлітка

(соціальний педагог Старокостянтинівського професійного ліцею Н.А. Ковальська) ………………………………………………………..8

3. Програма корекційно-розвивальної роботи з дітьми з делінквентною, девіантною поведінкою

(соціальний педагог Вищого професійного училища № 4 Н.А. Шелеп’юк)………………………………………............................32

4. Програма психосоціального тренінгу «Моя активна, відповідальна позиція»

(практичний психолог Вищого професійного училища № 4 С.О. Салюк)……………………………………………………………..51

5. Програма корекційно-розвивальної роботи з дітьми з делінквентною, девіантною поведінкою

(практичний психолог ДНЗ «Хмельницький центр професійно-технічної овіти сфери послуг» В.Д. Лісіцин)………..............................69

6. Соціально-перетворювальна програма «Попередження та корекція девіантної та агресивної поведінки»

(соціальний педагог ДНЗ «Хмельницький центр професійно-технічної овіти сфери послуг» О.С. Коваль) …………………………………….95

7. Корекційно-розвивальна програма «Підліткові девіації. Шляхи подолання»

(практичний психолог С.О. Клімова, соціальний педагог О.М. Таралевич ДПТНЗ «Кам’янець-Подільське вище професійне училище»)……………………………………………………………….113

8. Програма треенінгових занять «Корекція делінквентної та девіантної поведінки в учнів ПТНЗ»

(практичний психолог К.М. Золотарьова, соціальний педагог І.Б. Гуменюк Кам’янець-Подільського професійного художнього ліцею)…………………………………………………………………….136

9. Програма корекційно-розвивальної роботи практичного психолога та соціального педагога з підлітками з девіантною та делінквентною поведінкою

(практичний психолог Н.М. Гладка, соціальний педагог О.О. Ляска Шепетівського професійного ліцею)…………………………………..174

10. Соціально-перетворювальна програма формування емоційної сфери та міжособистісного спілкування, розвитку здібностей до самопізнання і саморегуляції

(соціальний педагог ДНЗ «Хмельницький центр професійно-технічної овіти торгівлі та харчових технологій» О.Ф. Черес)………………...197

11. Корекційно-розвивальна (соціально-перетворювальна) програма роботи з дітьми з делінквентною, девіантною поведінкою

(соціальний педагог Вищого професійного училище № 25 м. Хмельницького С.С. Дячок)………………………………………..227

12. Програма корекції девіантної поведінки старших підлітків (соціальний педагог ДНЗ «Подільський центр професійно-технічної освіти» О.Д. Рущак…………………………………………………….232

13. Програма соціально-перетворювальної роботи соціального педагога по роботі з дітьми з делінквентною, девіантною поведінкою (соціальний педагог Ярмолинецького професійного ліцею О.В. Шматлай)…………………………………………………………269

14. Корекційно-розвивальна програма

(практичний психолог Плужненського професійного аграрного ліцею Г.М. Гончарук)…………………………………………………………294

15. Корекційно-розвивальна програма «Формування комунікативних навичок учнів-підлітків»

(практичний психолог Полонського професійного аграрного ліцею Л.І. Писарчук)………………………………………………………….3218Програма тренінгової роботи з агресивними підлітками

(практичний психолог Грицівського ВПУ № 38

М.П. Виноградська-Бондар)…………………………………………352

16. Проект «Морально-правова культура у свідомості молоді» (соціальний педагог Чорноострівського професійного аграрного ліцею А.Ю. Задорожна)……………………………………………………….410

17. Корекційно-розвивальна програма «Профілактика і корекція суїцидальної поведінки

(соціальний педагог ДНЗ «Славутський професійний ліцей» А.О. Мальчик)………………………………………………………….419

Передмова

Період навчання в ПТНЗ виступає для особистості як сфера реалізації та подальшого розвитку її здібностей, сфера соціальних контактів, у яких втілюються її цінності, установки, уявлення, спрямування та життєві сенси в конкретно-практичних і поведінкових формах.

У цьому періоді відбувається соціальне та особистісне самовизначення. Головними психологічними надбаннями раннього юнацького віку, за визначенням І. Кона, є відкриття свого внутрішнього світу, усвідомлення своєї неповторності та унікальності. Особистість раннього юнацького віку потребує не стільки автономії від дорослих, скільки чіткої орієнтації та визначення свого місця в житті. Це зумовлює необхідність розвитку інтегративних механізмів самосвідомості, формування світогляду й життєвих позицій. У цей період юнацтво має впоратися з великою кількістю завдань розвитку – з більшою, ніж в будь-який інший період наступного життя.

Учень повинен: підготуватися до виходу з батьківської оселі; визначити перспективу майбутньої професійної діяльності; досягти визнання в навчальній групі; створити дружні, партнерські стосунки; розробити власну шкалу цінностей та етичної самосвідомості як особистості, що на даному етапі значною мірою залежить від соціального оточення – «психосоціального мораторію», яке являє собою простір для власного експериментування.

В результаті виникає стан «нормативної кризи», зумовлений безліччю завдань (фізичне дозрівання, засвоєння ролі дорослого, вибір та опанування професією, вибір друзів). Ці проблеми утруднюють шлях до здійснення власної ідентифікації. У межах такого мораторію відбувається апробація суб’єктивних переживань, альтернатив ідеологічних напрямів і більш реалістичних обов’язків спочатку в ігровій, навчальній формі, а потім у вигляді пристосування до вимог навчального закладу, виробництва, суспільства. Якщо учень має слабкі адаптаційні можливості, це може зумовити стан фрустрації й девіацію особистості.

Головні новоутворення цієї вікової страти – відкриття власного «Я», розвиток рефлексії, осмислення власної індивідуальності та її особливостей, поява життєвих планів, установка на свідомі сфери життя, що спрямовує «Я» на практичне включення в різні види життєдіяльності. Цей процес супроводжується негативними та позитивними проявами. В даному періоді особистості властиві неспокій, тривога, роздратованість, диспропорція у фізичному та психічному розвитку, агресивність, незібраність, протиріччя почуттів, абстрактність бунту, меланхолія, зниження працездатності. Однак, цей етап життя характеризується й позитивними проявами: появою нових соціальних зв’язків, цінностей, потребою відчуття єдності з соціумом та матеріальним виробництвом, усвідомленням матеріальних і духовних цінностей, іншим розумінням соціальної ролі. Якщо для учня характерна низька стійкість до різних несприятливих впливів, не сформовані вміння долати труднощі, то виникає загроза його девіації.

Надзвичайно важливими процесами перехідного віку є розширення кругозору особистості, кола її спілкування, колективної приналежності та збільшення кількості людей, на яких учень ПТНЗ орієнтується. Воднораз, у цьому віці типовими є внутрішні протиріччя, підвищена сором’язливість і одночасно агресивність, схильність займати крайні позиції й точки зору. Чим більше відмінностей між світом дитинства і дорослим світом, тим сильніше виявляються напруження та конфліктність, які необхідно навчитись долати.

Подолання труднощів починається при зіткненні учня з небезпеками, загрозами та вимогами суспільства. Нездатність до міжособистісного спілкування, невміння знайти правильний вихід з конфліктної ситуації можуть спрямувати учня до неуспішного психологічного захисту, девіантних проявів.

У ПТНЗ є достатня кількість учнів, які потребують психологічної допомоги, оскільки їхній віковий період відрізняється глибинною біологічною перебудовою організму, різко вираженими психоендокринними змінами, є тим «критичним періодом» онтогенетичного розвитку, коли внаслідок змін загальної і нервової реактивності значно підвищується ризик виникнення різних граничних нервово-психічних розладів та пов’язаних з ними поведінкових девіацій.

До вашої уваги пропонуємо Збірник корекційних програм з профілактики девіантної поведінки учнів професійно-технічних навчальних закладів. У збірнику представлено корекційні програми, які практичні психологи і соціальні педагоги системи ПТО Хмельницької області впроваджують у практику роботи. Сподіваємось, що досвід наших фахівців соціально-психологічної служби буде вам корисним.

Наталія Миколаївна Сиско,

завідувач відділу підвищення кваліфікації

та дослідно-експериментальної роботи

НМЦ ПТО ПК,

кандидат психологічних наук

Н.А. КОВАЛЬСЬКА,

соціальний педагог

Старокостянтинівського професійного ліцею

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНА ПРОГРАМА,

спрямована на попередження соціально не бажаних

вчинків підлітка

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Одна з найактуальніших проблем сьогодення – зростання правопорушень серед підлітків. Підлітковий вік – період формування духовності, моральних принципів, фізичної активності. У становленні особистості підлітка важливу роль відіграє суспільне середовище, контакти з дорослими. У свідомості підлітка відбуваються суттєві зміни в розумовій активності, орієнтації особистісних цінностей, у поглядах на вимоги дорослих і стосунки, загострюються міжособистісні конфлікти у системі «підліток – дорослий».

Ця програма спрямована на попередження соціально небажаних вчинків підлітка. Робота в групі допоможе підлітку розвивати навички самоаналізу, самопізнання, поглибить знання про власне «Я», сформує позитивне ставлення до себе, впевненість у собі. Усвідомлення власних сильних і слабких сторін, розвинуть почуття самоповаги. Це стане найбільш дієвим чинником, що гальмує реалізацію асоціальних вчинків.

Мета :

сприяти:

• пізнанню своєї особистості;

• прагненню до самовдосконалення;

• пізнанню мотивів своєї поведінки, шукати шляхи її саморегулювання;

розвивати :

• навички самоаналізу та самоконтролю;

• навички контролю емоційної ситуації;

формувати:

• позитивне ставлення до себе і до інших;

• почуття власної гідності і поваги до людей;

• усвідомлення цінності здоров'я;

• навички відповідального прийняття рішень;

• вміння позитивно вирішувати конфлікти.

Завдання:

• формувати адекватну самооцінку особистості;

• сприяти набуттю навичок асертивності;

• формувати уміння робити вибір і брати на себе відповідальність;

• розвивати позитивну Я-концепцію особистості підлітка;

• підготовка до свідомої активної участі в суспільному житті нашої держави.

Методи та форми:

• мозковий штурм;

• рольова гра;

• ситуативні вправи;

• обговорення та релаксація поданої інформації;

• дискусія;

• притчі;

• руханки.

Тренінговий курс складається з 7 занять тривалістю 1- 1,5 год. кожне.

Форма занять – групова.

Кількість учасників – 12-15 осіб.