- •А.Б. Мукашева, г.А. Касен Педагогическая практика в магистратуре: методические рекомендации
- •Рецензенты:
- •Оглавление
- •Раздел 1. Организационные основы педагогической практики……………………………………………………………………………………..10
- •Раздел 2. Педагогические основы организации и проведения педагогической практики в магистратуре…………………………………...17
- •Раздел 3. Психологические основы организации педагогической практики в магистратуре …………………………………………………………….34
- •Предисловие
- •Введение
- •Раздел 1. Организационные основы педагогической практики
- •1. Установочная конференция
- •2. Цели и задачи педагогической практики
- •3. Основное содержание педагогической практики
- •Изучение и анализ системы учебной работы преподавателя, методического опыта кафедры
- •4. Организация и проведение педагогической практики в вузе
- •6. Функции субъектов педагогической практики
- •7. Контроль и оценка результатов деятельности магистрантов в ходе педагогической практики
- •8. Отчетная документация по педагогической практике
- •Раздел 2. Педагогические основы проведения педагогической практики в магистратуре
- •2. Основные формы проведения занятий в высшей школе:
- •В) Методическая разработка учебной лекции (алгоритм)
- •2.2. Семинарские и практические занятия
- •Имитационная модель – прототип модели, она задаёт предметный контекст деятельности специалиста в учебном процессе.
- •3. Воспитательная работа куратора-эдвайзера в вузе.
- •Раздел 3. Психологические основы организации педагогической практики в магистратуре
- •1. Сложный характер интеллектуальной деятельности в процессе обучения и эффективные методы обучения в вузе
- •2. Таксономия учебных задач - инструмент опережающего управления процессом развития познавательной деятельности
- •3. Методические рекомендации по психологической составляющей педагогической практики магистрантов
- •3.1 Выявление стиля учения на основе наблюдения.
- •3.2. Составление психолого-педагогической характеристики личности студента Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики личности студента
- •I.Общие сведения:
- •II. Учебная деятельность, труд и общие способности
- •III. Общественная деятельность, досуг и социальные способности
- •IV.Особенности темперамента и характера
- •V. Особенности эмоционально-волевой сферы, поведения
- •VI. Взаимоотношения с коллективом
- •VII. Психолого-педагогические выводы
- •3.3 Проведение диагностической работы в студенческой группе:
- •3.4 Составление социально-психологического паспорта студенческой группы
- •Рекомендуемая литература
- •Список использованных источников
- •Приложение а Образец дневника педагогической практики магистантов
- •I. Направление
- •II. Записи о работах выполненных на практике
- •IV. Заключение студента по итогам практики и его предложения по совершенствованию практики
- •VI. Оценка кафедрой отчета и аттестация студента о прохождении практики
- •Приложение б Образец технологической карты лекционного занятия
- •Приложение в. Форма протокола обсуждения открытого лекционного занятия: Тема занятия: «………………………….»
- •Приложение г Протокол обсуждения зачетного занятия (воспитательного мероприятия)
- •Приложение д форма отчета по педагогической практике
- •Приложение е таксономия учебных задач
- •Приложение ж Анкета для магистрантов, прошедших педагогическую практику
3.2. Составление психолого-педагогической характеристики личности студента Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики личности студента
I.Общие сведения:
1. Общие данные (Ф.И.О., дата рождения, возраст, общее физическое развитие, состояние здоровья).
2. Год окончания школы, стаж работы, служба в армии.
3. Балл за ЕНТ при поступлении.
3. Культурно-бытовые условия проживания (в общежитии, в семье, у родственников, снимает квартиру).
4. Социальное происхождение, род занятий родителей
II. Учебная деятельность, труд и общие способности
1. Направленность личности (личная, общественная или деловая) студента, мотивы учения, уровень профессионального самоопределения .
2. Общая успеваемость, дифференцированное отношение к различным учебным дисциплинам (причины и следствие).
3. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный); соотношение самооценки и уровня притязаний; характерная для студента оценка своих возможностей; требовательность к себе.
4. Особенности интеллекта: эрудиция, гибкость ума, качества памяти, внимательность, уровень развития профессионального восприятия, творческого мышления, критичности.
5. Сформированность собственной позиции.
6. Умение учиться: сформированность умений и навыков рациональной организации умственной деятельности, наличие плана работы над собой (план самовоспитания или саморазвития).
7. Студент в различных видах деятельности (отношение студента к учению; выполняет задания добросовестно или недобросовестно; учится с интересом, без интереса, не желает учиться; успеваемость и дисциплинированность; степень сформированное учебных навыков; отношение к трудовой деятельности, общественная активность студента).
8. Трудовые умения и навыки, организованность, ответственность и дисциплинированность в выполнении трудовых поручений, предпочитаемые виды труда, умение организовать свой труд и быт.
III. Общественная деятельность, досуг и социальные способности
1. Интерес к международным событиям, общественной жизни (государства, города, университета, факультета, кафедры, курса, группы).
2. Самостоятельность суждений и позиций в общественно-политической сфере.
3. Участие в общественных объединениях, клубах, кружках и т.п.
4. Специфика проведения досуга (активный отдых, туризм и т.п.)
IV.Особенности темперамента и характера
1. Темперамент (проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности: сила, уравновешенность, подвижность. Выявление некоторых свойств темперамента: сензитивности, экстра-интервертированности, импульсивности, ригидности и т.д.).
2. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению; черты характера, проявляющиеся в отношении к окружающим; черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным обязанностям и поручениям; черты характера, проявляющиеся в отношении к труду; черты характера, проявляющиеся в отношении к сокурсникам; черты характера, проявляющиеся к вещам; черты характера, проявляющиеся в отношениях к самому себе).