Оглавление

Аннотация 3

Введение 6

Методические рекомендации для преподавателей 8

Методические рекомендации по выполнению заданий для обучающихся 8

Целеполагание самостоятельной деятельности 9

Структура отчета по самостоятельной работе 9

Критерии оценки самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Основы философии» 9

Права и обязанности обучающегося 10

Тематический план самостоятельной работы по дисциплине «Основы философии» 11

Самостоятельная работа по теме: Введение. Роль философии в жизни человека и общества 12

Самостоятельная работа по теме: Предмет философии, ее структура и функции 18

Самостоятельная работа по теме: Философия как ядро мировоззрения 24

Самостоятельная работа по теме: Античная философии 28

Самостоятельная работа по теме: Развитие западноевропейской философии (основные этапы) 31

Самостоятельная работа по теме: Русская философия 34

Самостоятельная работа по теме: Бытие и материя. Основные философские категории и понятия 36

Самостоятельная работа по теме: Сознание. Духовность как высшее качество сознания. 39

Самостоятельная работа по теме: Познание: формы, структура, уровни 45

Самостоятельная работа по теме: Человек как главная философская проблема 52

Самостоятельная работа по теме: Условия формирования личности. Проблема смысла жизни 55

Самостоятельная работа по теме: Природа общества. Сферы общественной жизни 58

Самостоятельная работа по теме: Религиозная, художественная, научная, философская картины мира 66

Самостоятельная работа по теме: Исторический процесс. Проблема типологии истории 68

Самостоятельная работа по теме: Этика. Социальные и этические аспекты воздействия техники на человека и общество 71

Заключение 83

Список используемой литературы 84

Введение

Предлагаемые методические рекомендации содержат практические задания по основным темам учебной дисциплины «Основы философии». Выполнение заданий и упражнений предполагает предварительное изучение теоретического материала по темам курса. При этом задания формулируются таким образом, чтобы разрушить стереотипы восприятия философии как свода готовых истин, которые достаточно только запомнить и механически воспроизвести.

Становление личности человека возможно в ходе глубоко содержательной, обоснованной, объективной и субъективной значимой деятельности. Деятельность является ядром личности, поэтому включение обучающихся в деятельность – важнейшее условие развития личности.

Учебная деятельность отличается от любой практической деятельности тем, что она направлена на преобразование не внешнего предмета, а самого субъекта деятельности.

В основе действенности способа обучения – личностное включение обучающегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. При этом учебный процесс должен происходить в условиях мотивированного включения личности в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней. Обучающийся сам оперирует учебным содержанием, и только в этом случае, оно усваивается осознанно и прочно, при этом идет процесс развития интеллекта, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации.

Организация самостоятельной работы должна содействовать тому, чтобы знания философии превращались в убеждения и выполняли функцию мировоззренческой и методологической ориентации молодого специалиста.

В становлении формировании мировоззренческой культуры личности философия всегда играла ведущую роль, обусловленную ее многовековым опытом критически – рефлексивного размышления над проблемами жизненных ориентаций как отдельного человека, так и человечества. Самостоятельная работа предполагает постоянное обращение к текстам произведений классиков философии.

В методических рекомендациях представлены несколько видов заданий. Большое место отводится упражнениям, требующим экспликации, т.е. развертывания понятий. Выработка этого качества составляет важную часть философского образования. Большую роль играют интерпретационные задания. Самое распространенное среди них – проиллюстрировать то или иное философское положение и табличные задания. По своей сложности упражнения и задания не одинаковы. Такой подход методически оправдан. Все задания и вопросы сформулированы таким образом, чтобы содействовать выработке умений самостоятельной работы с текстом. Задания рассчитаны как на индивидуальное, так и на коллективное их решение; они могут быть использованы не только для организации самостоятельной работы обучающихся, но и в процессе учебных занятий.

В результате грамотной, четко спланированной самостоятельной работы, обучающиеся должны овладеть следующими общими умениями:

1. Учебно-коммуникативными: слушать и задавать вопросы; выступать перед аудиторией; вести диалог, спор; выходить из конфликтной ситуации.

2. Учебно-рефлексивными: анализировать самостоятельную учебную деятельность; проводить самоконтроль и взаимоконтроль учебных действий; объективно оценивать результаты своей деятельности; производить личностную самооценку.

3. Учебно-организационными: определять цели и задачи учебной деятельности; планировать ход выполнения учебной деятельности; контролировать во времени свою учебную деятельность; работать в группе.

4. Учебно-интеллектуальными: выделять главное и запоминать; обобщать и систематизировать; наблюдать и анализировать; составлять алгоритмы решения задачи.

5. Учебно-информационными: работать с текстами на бумажном носителе; усваивать информацию со слов преподавателя; находить необходимую информацию; получать и представлять информацию с помощью технических средств.

В информационном обществе в качестве ведущего вида деятельности предполагается непрерывная самостоятельная работа человека с информацией.

Никакое учебное заведение не в состоянии научить обучающихся (выпускников) всему и на все случаи жизни. Но оно может и обязано вооружить их опытом и методами научного познания, чтобы они могли с наименьшими затратами и дополнительного труда и времени усваивать новую информацию, пополнять знания и поддерживать на должном уровне свою профессиональную мобильность. И здесь на первое место выдвигается качественно новая форма присвоения социального и профессионального

опыта – самообразовательная компетентность. Самообразовательная компетентность – составная часть общекультурной и профессиональной компетентности специалиста. Она основывается на опыте самообразовательной деятельности, на изначальном стремлении обучающегося расширить свой образовательный потенциал, повысить свою конкурентоспособность на рынке труда, реализовать индивидуальные увлечения.

Образовательная программа предусматривает по данной дисциплине лекционный курс, практические занятия, обязательную контрольную работу (для обучающихся заочной формы обучения домашнюю контрольную работу), экзамен. Освоение учебной дисциплины предполагает, помимо работы обучающихся на аудиторных занятиях, индивидуальную (самостоятельную) работу.

Задания для самостоятельной работы обучающихся, представленные в данных методических указаниях, являются обязательными для выполнения при подготовке по дисциплине «Основы философии».

Методические рекомендации содержат библиографический список рекомендуемой литературы. В списке представлены основные издания по предмету, доступные как на начальном уровне его изучения, так и при дальнейшем самостоятельном изучении философии.