16. Основы педагогического контроля в высшей школе

План

1.Функции педагогического контроля

2. Формы педагогического контроля

3. Оценка и отметка при контроле уровня владения знаниями навыками и умениями. (модульно-рейтинговая система)

Фунции педагогического контроля

В области контроля выделяют три основных функции:

- Диагностическая - процесс выявления уровня сформированности знания, навыков и умений

- Обучающая - проявляется в активизации работы по усвоению учебного материала

- Воспитывающая - наличие системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов, помогает выявить проблемы в знаниях, особенности личности, помогает устранить пробелы, формирует творческое отношение к предмету. Так на семинаре в основном проявляется в основном обучающая функция контроля. Семинар выполняет так же диагностическую функцию: экзамены, зачеты тестирования.

Формы контроля:

Систему контроля образуют экзамены, зачеты, собеседования, письменные контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы. Во время устного опроса контролируются не только знания, навыки и умения, но и тренируется устная речь, развивается педагогическое общение. В письменных работах контролируются не только знания, но и навыки и умения решать разного рода задачи. Экзамены создают большую нагрузку на психику студента.Курсовые и дипломные работы позволяют проконтролировать творческие умения будущего специалиста. Контроль в разных формах показывает умелое сочетание преподавателем учебного процесса, это один из показателей педагогической квалификации.

По времени педагогический контроль делится на:

- Текущий (неформальный) - осуществляется в течении семестра в устной и письменной формах, в виде контрольных работ, лабораторных. Они позволяют выявить пробелы учащихся.

- Самоконтроль - осуществляется самим учащимся чтобы выявить собственные достижения и пробелы.

- Промежуточный - проводится в виде зачета или экзамена по семестрам.

- Итоговый - выпускной экзамен зав весь курс обучения

Во время контроля объектом является программа, которая выявляет уровень владения профессиональными компетенциями.

В последние годы в связи с болонским процессом применяется балльно-рейтинговая система контроля (в МИИТе модульно-рейтинговая система обучения (РИТМ-МИИТ)) и международная система оценок. А- 100-85 B -84-71 C - 70-60 D - 60 и менее. Для реализации такой системы контроля следует выполнять следующие действия:

- разбить курс на учебные разделы - модули

- оценить каждый модуль в баллах

- для каждого модуля выбрать типы контрольных работ

- соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями

- оценить каждое задание в баллах

- отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

Оценка и отметка

Оценка способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, навыков и умений студента целям и задачам обучения.

Отметка - численный аналог оценки.

«Отлично»

За точное и прочное владение материалом в заданном объеме. В письменной работе не должно быть ни одной ошибке. При устном ответе речь студента должна быть логически обоснована и грамматически правильна.

«Хорошо»

За прочное овладение предметом при малозначительных неточностях, некоторых пропусках и ошибках (не более одной двух).

«Удовлетворительно»

Овладение предметом со значительными пробелами, неточностями, такими, которые служат препятствием для дальнейшего обучения

Недостатки в данной системе отметок:

- Субъективность в понимании что такое успешность в овладении знаниями, навыками и умениями.

- Слабая дифференцирующая способность оценки.

Педагогический тест

Наиболее распространённый способ контроля.

Тест - совокупность системы заданий возрастающей трудности, специфической формы, отобранных на основе научных приемов для измерения тех или иных целей.

Требования к тестам:

- Тестирование осуществляется главным образом через программированный контроль

- Оценка результатов производится по заранее разработанной шкале

- Необходимые меры для предотвращения списывания, искажения результатов

Существует два вида тестирования:

- Научное

- Практическое - применяемое в учебном процессе

Цели тестового контроля:

- Объективная оценка объема знаний студентов

- Профориентация и профотбор. Тесты устанавливают адекватность выбора профессии абитуриентами.

- Итоговая аттестация и аккредитация ВУЗов.

- Выявление уровня и структуры знаний, навыков и умений у студентов

- Выявление эффективности качества работы кафедры

Формы тестовых заданий