Технология профессионально-ориентированного обучения Формы организации учебной деятельности

13. Пути совершенствования лекции как одной из дидактических форм обучения в высшей школе

План

1. Задачи лекции

2. Методы построения и проведения лекции. Методическая разработка учебной лекции и технические средства

3. Динамика чтения лекции

4. Восприятие лекции

5. Критерии оценки лекции

В процессе обучения в высшей школе функционируют разные формы обучения:

- лекции

- семинары

- практические занятия

- лабораторные работы

- курсовые работы

- НИР и УИР

- дипломное проектирование

- производственная практика

- самостоятельная работа

В дидактике все эти формы трактуются как способы управления познавательной деятельностью студента при решении практических задач. Кроме этого эти формы являются способом осуществления взаимодействия студентов с преподавателем в рамках которых реализуется содержание и методы. Лекции необходимы тогда, когда нет учебников, в этом случае лекция выполняет функцию основного источника информации. Лекция нужна тогда, когда у разных ученых тот или иной вопрос вызывает противоречие. Лекция - школа мышления. Лекция должна готовить учащихся к самостоятельной работе. Основная дидактическая цель лекции - ориентировочная основа для последующего усвоения студентами учебного материала. Лекция закладывает основы понимания материала, сущность знаний, эмоциональные отношения к знаниям. Учебной задачей лекции является так же знакомство с основным содержанием, принципами закономерностями данного предмета изучения, о главных направлениях развития области науки. Знакомство не только с основными теоретическими положениями, но и с прикладной ее стороной. Существенным для лекции является изложение материала, связанного с творчеством преподавателя. Лектор должен быть высокопрофессиональным специалистом и вести научно-исследовательскую работу. Лектор должен обладать красноречием, не допускать речевых небрежностей. Иван Петрович Павлов называл речь «высшим регулятором человеческого познания»

Методическая разработка учебной лекции

Лекция выполняет следующие функции:

- информативную,

- обучающую,

- воспитывающую,

- развивающую,

В основе построения и проведения лекции лежат принципы обучения:

- соблюдение деятельностного характера учебного процесса,

- личностно-ориентированный характер обучения,

- доступность и посильность изучаемого материала по объему и содержанию,

- индивидуальный подход в условиях коллективных форм обучения,

- использование наглядно-образного материала.

Цели и задачи изучения данного предмета:

- лектор должен освещать существо вопроса на уровне современного развития науки;

- раскрывать роль новых методов научного познания, научного исследования;

- разъяснять современную прикладную сторону науки на основе связей науки с практикой;

Со студентами изучается систематический курс лекций. Необходимо освещать перспективы развития науки. Каждая лекция требует построения и изложения материала для конспектирования студентами. Лекционный курс должен иметь связь с другими курсами. Лекция должна быть не только доступна, но и быть обращена к границе высших интеллектуальных возможностей студента. Для того чтобы лекция была школой мышления преподаватель должен использовать метод проблемного обучения. Воспитывающая функция заключается на иллюстрации выдающейся роли отечественных ученых, кроме того это и воспитание у студентов нравственного отношения к своей науке, к своей профессиональной деятельности. Необходимо формировать творческую личность. Необходимо конспектировать.

Методическая разработка учебной лекции

1. Тема лекции

1.1. Определение места и значения темы в системе данного курса

1.2. Отбор содержания лекции

1.3. Отбор библиографического материала по теме, иллюстрирующие примеры

2. Формы организации лекции

2.1 Аудитория (характер и уровень подготовленности студентов, уровень знаний, возрастные и психологические особенности, их интересы)

2.2. Цель лекции (основная идея лекции объединяющая все ее предметное содержание)

2.3 Задача лекции, реализующая ее основной замысел (эмоциональные позиции и отношения, которые формирует преподаватель у студентов при решении задач)

2.4. Организационные формы лекции:

- монологическое высказывание лектора

- монолог с опорой на аудио-визуальные средства

- монолог с элементами эвристической беседы

- эвристическая беседа ( решение творческих задач)

- диалог-дискуссия двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме

3. Содержание лекции

3.1 План и конспект лекции

3.2. Учебные средства

3.3 Разработать дидактические методы и приемы, обеспечивающие системность курса, систематичность, последовательность и доступность

4. Целостный образ преподавателя в процессе чтения лекции

4.1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задачи

4.2. Языковая форма высказывания лектора (лексика, грамматика, стилистика)

4.3. Культура речевого поведения

4. Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя со студентами (мимика, жесты, голос (его высота, интонация, ритм, паузы, тембр, модуляция), взгляд (не должен быть пристальным, мягкий и дружелюбный))

5 Использование вспомогательных средств. Вспомогательные средства способствуют более эффективному восприятию материала, это могут быть мультимедийные средства, компьютеры, интернет.

Динамика чтения лекции

Включает в себя 4 фазы:

- первые 4-5 минут. Начало восприятия, еще нет сосредоточенности.

- 25-30 минут. Оптимальная активность восприятия, в это время лучше всего давать самый сложный материал.

- следующие 10-15 минут. Фаза усилий.

- последние 5 минут. Фаза утомления.

Поведение лектора и его внешний вид

1. Лектор может читать свободно, не пользуясь записями

2. Читать лекцию и формулировать основные мысли в виде тезисов

3. Иметь конспект лекции и использовать его для диктовки содержания лекции

4. Студенты могут не конспектировать лекцию, а приходя домой ее записывать

5. Следует помнить что не записанная мысль - потерянная мысль.

6. В студенческом возрасте лучше всего развита зрительно-слуховая память.

7. Доска должна быть чистой

Внешний вид

1. Аккуратность

2. Классическая одежда и чистая обувь

Апперцепция (влияние прошлого опыта возраста, интеллекта, родного языка, знание предмета о котором идет речь) и антиципация (предвосхищение).

Лекционный материал должен быть избыточен на 70%. Не забывать об эффекте края.

Критерии оценки лекции (см. скан анкеты).