- •Реформа высшего образования. Основные положения
- •Предмет психологии и педагогики высшей школы
- •Содержание образования и обучения в высшей школе
- •Методы обучения
- •III. Методы обучения
- •Деловая игра
- •Мотивация учебной деятельности
- •Познавательные (психические) процессы
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Технология профессионально-ориентированного обучения Формы организации учебной деятельности
- •Пути совершенствования лекции как одной из дидактических форм обучения в высшей школе
- •Самостоятельная работа
- •Практические занятия
- •Основы педагогического контроля в высшей школе
- •4 Основных формы тестовых заданий:
- •Психология личности. Воспитание и формирование личности студента
- •Возрастные особенности личности студента
- •4. Возрастные особенности личности студента
- •Психологические особенности студента
- •Способности План
- •Характер План
- •Особенности деятельности преподавателя по организации учебно-воспитательной работы в высшей школе
- •Педагогическое общение
- •Воспитание
Воображение
План
1. Раскрытие понятия воображения
2. Роль воображения в творчестве
3. Виды воображения
Воображение - психический процесс, в результате которого у человека возникают образы, вызванные непрямым воздействием внешних стимулов, как это имеет место при восприятии, а теми процессами, которые происходят в нем самом. Мысленное представление того, что в прошлом не воспринималось, создание образов предметов, явлений, с которыми человек ранее не встречался, возникновение идеи того, что еще будет создано - все это составляет особую форму психической деятельности человека - воображение.
Воображение в творческой деятельности человека выражающееся в построении образа продуктов труда, а также обеспечивающий создание программ поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Воображение (фантазия) это необходимые качества творчества. Чем богаче фантазия человека, тем детальнее и на более длительный срок он может планировать свою жизнь. Шахматист, бизнесмен и.т.д. в ситуации конкуренции мысленно представляет себе и проигрывает в воображении всевозможные варианты будущих событий. Возникает вопрос: Можно ли развивать воображение? Определенного ответа нет.
Одни психологи отвечают положительно, что можно развивать фантазию, которая позволяет решать сложные проблемные задачи. В результате обучения и воспитания - воображение может возникнуть. Психологи подчеркивают, что воображение развивается в процессе творческой деятельности. Воображение может быть весьма разнообразным за счет интеллектуальности и разнообразности человека. Образы ранее известных предметов и явлений, которые возникают у человека и то что он никогда не видел (картины далекого прошлого, будущего, места где он никогда не был) могут возникать в голове у человека.
Воображение протекает в конкретно-образной форме. Человек может объяснить свои представления не с помощью отвлеченных понятий, а с помощью конкретных образов. Другой отличительной чертой воображения выступает возможность использовать его (воображение) в проблемных ситуациях высокой степени неопределенности, когда исходные данные не поддаются точному анализу, в этом случае мышление менее эффективно.
Психология различает непроизвольное воображение (ослабление деятельности сознания) и произвольное, проявляющееся в ходе целенаправленного решения задач. Кроме этого выделяют воссоздающее и творческое воображение. Творческое - создание нового оригинального образа, идеи как объективно, так и субъективно нового. Воссоздающее - создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Воссоздавая образы человек наполняет знаковую систему (словесную, цифровую, нотную, графическую и т.д.) имеющимися у него знаниями.
С.Л. Рубенштейн предлагает различать:
конктретное воображение: зрительные (букет роз), слуховые (гудок паровоза), осязательные (запах бензина), вкусовые (лимон, селедка), двигательные (взмах руки).
Абстрактное воображение: образы обобщенных схем, символов и т.д.
Воображение оказывает большое влияние на все психические процессы.
