Часть II. Педагогика 5оо

индивидуальную и групповую деятельность в виде пору­чений, требований, состязания, показа образцов и при­мера, создание ситуаций успеха);

• методы оценки и самооценки, с помощью которых про­изводится оценивание поступков, стимулирование дея­тельности, оказывается помощь воспитуемым в саморе­гуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).

Формы воспитания — способы организации воспита­тельного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины «воспитательное мероприятие», орга­низационные формы воспитания». Мероприятие — органи­зованное действие коллектива, направленное на достиже­ние каких-либо воспитательных целей.

В процессе коллективного планирования, подготовки и проведения мероприятий создается обстановка сотворчества, что способствует развитию личности, коллектива, разви­тию внутриколлективных отношений. Мероприятие реали­зуется как целенаправленное взаимодействие педагога-вос­питателя с каждым учащимся, учебным коллективом в целом, направленное на решение определенных воспита­тельных задач.

В педагогической литературе единого подхода к класси­фикации форм воспитательной работы нет. Наиболее рас­пространенной является классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организова­ны учащиеся: массовые формы (участие всего класса), круж­ковая — групповая, индивидуальная. Заслуживает внимание подход к определению форм воспитательной работы, свя­занный с направлениями воспитательной деятельности, например, для организации познавательно-развивающей де­ятельности учащихся более подходят такие формы как вик­торина, аукцион знаний, конкурс знатоков «Что? Где? Когда?», конкурс проектов, деловые игры, научные кон­ференции учащихся, конкурс изобретателей и фантазеров и т. п.) При осуществлении задач нравственного воспита­ния могут применяться такие формы как диспут, круглый

5О1 Раздел 7. Проблемы воспитания

стол, беседа на этические темы, телемост, акция милосер­дия, литературно-музыкальная композиция и т. п. Выбор форм воспитательной работы определяется на основе науч­ных принципов воспитания. Для каждого детского коллек­тива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организа­ции воспитательного процесса, тем он эффективнее. В ос­нове выбора форм воспитательной работы должна нахо­диться педагогическая целесообразность.

Практика показывает, что часто применяемые одни и те же формы организации воспитательной работы теряют свою новизну, становятся трафаретными и в силу этого не дают ожидаемого эффекта. Опытные педагоги стремятся ис­пользовать многообразие форм воспитания.

7.8. КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

В комплексном воспитательном процессе можно выде­лить следующие направления: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и профессиональное воспитание. Кратко раскроем основные направления вос­питательной работы.

Содержание физического воспитания:

• совершенствование организма человека (известно, что от физического состояния зависит успешность учебной, про­ фессиональной деятельности, счастье всей жизни чело­ века); совершенствование организма предполагает разви­ тие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, мускулатуры для сохранения и укрепления здо­ ровья человека;

• просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;