- •2. К вопросу о видах отношений
- •3. Психические процессы и отношения
- •4. Проблемы типологии человека в связи с психологией его отношений
- •5. Развитие отношений человека
- •6. Вопросы педагогики и психология отношений
- •7. О роли отношений человека
- •1. Зрелый возраст как период продолжающегося развития личности
- •2. Системно-уровневая концепция развития личности
- •3. О роли противоречий и гармонии в развитии личности
- •4. Образ жизни и развитие личности
- •5. Критическое исследование зарубежных концепций развития личности
- •I. Проблема формирования коллективистической мотивации у личности
- •II. Устойчивость личности и проблема потребностей
- •III. Роль содержательной стороны мотивации и проявления устойчивости личности
4. Проблемы типологии человека в связи с психологией его отношений
Общий тип высшей нервной деятельности отражается на всех сторонах личности. Можно поэтому говорить и о «темпераменте отношений». Равнодушие и страстность, устойчивость и неустойчивость проявляются и в реакциях, и в отношениях. Высказывались мысли о том, что отношения превращаются в черты характера (В.Н. Мясищев [28]; Б.Г.Ананьев [3]). Нужно, однако, признать, что эта формула имеет несколько внешний характер. Отношения, в сущности, ни во что не превращаются. Они могут приобрести устойчивость, выраженность, большую значимость и, продолжая оставаться отношениями, становятся характерными для личности. В этом смысле они и являются чертами характера.
Определенность и устойчивость характера связывается с определенностью и устойчивостью отношений, но в то время как ряд черт характера непосредственно выражает отношения (например, принципиальность, эгоизм, добросовестность), ряд других свойств (например, прямота, решительность, цельность, волевые черты характера) не представляет собой отношений в собственном смысле слова. Тем не менее и эти
свойства связаны с отношениями человека и выражают способ их осуществления (Б.Г. Ананьев [3]). Поэтому с позиций отношений мы считаем возможным рассматривать характер как единство системы и способа отношений. Нельзя также не упомянуть и о том, что уже указывалось нами раньше [29]: свойства реакции человека, выражающие его темперамент и характер, проявляются лишь на уровне активных отношений. Можно даже сказать, что отсутствие реакции на что-либо свидетельствует не столько о темпераменте или характере, сколько об отношении человека. На важное или значимое человек реагирует, на неважное, безразличное — не реагирует. Правда, психологии и особенно психопатологии известны случаи, когда мелкие факты вызывают интенсивную реакцию, а важные обстоятельства как будто оставляют человека безразличным. Если исключить мелочность как свойство характера, то такой «парадоксальный» характер реакции часто объясняют болезненным (парабиотическим) состоянием нервной системы, что не лишено основания в ряде патологических случаев. Однако основным для этих фактов является то, что поведение по малозначащим поводам имеет непосредственный темпераментный характер, поведение же по серьезным поводам создает ответственное отношение и мобилизует все духовные силы человека, в том числе его самообладание.
Вопрос о классификации типов личностей или характеров в связи с отношениями был давно поставлен А.Ф. Лазурским [22]. С известным основанием этот вопрос связывался с понятием уровней личности. А. Адлер в своей «позиционной психологии» по существу все свойства характера выводил из динамики отношений человека, определяемых по его теории соотношением чувства неполноценности и социального чувства. Однако в связи с развитием общества особенности психического типа являются также показателем отношений, характерных для определенной социальной эпохи (В.Н. Мясищев [27]; А.Г. Ковалев [19]). Так, индивидуализм в основном есть тип отношений эпохи капитализма, коллективизм — тип отношений эпохи социализма.
Нельзя, наконец, не подчеркнуть, что многие психологические работы, в сущности вся педагогическая психология, показывают, что особенности личности — это продукт ее взаимоотношения с людьми в процессе развития, продукт влияния примера, привязанности, авторитета (как отдельных лиц, так и коллективов — школьных или производственных).
