2. Задачи обучения

Задачи обучения в сестринском деле:

1. Удовлетворять нарушенные потребности пациента, то есть обучить пациента самоуходу;

2. Адаптировать пациента к болезни и способствовать по­вышению качества его жизни;

3. Пропагандировать здоровый образ жизни или корректи­ровать существующий.

3. Методы обучения

Методы обучения:

1. Словесный - мини-лекция, беседа, рассказ по интере­сующему вопросу.

2. Наглядный - медицинский атлас, научно-популярная литература, таблицы, видеофильм, предметы ухода, муля­жи, фантомы, тренажеры.

3. Практический - отработка манипуляций: выполнение инъекций, подача грелки, пузыря со льдом, постановка ком­прессов, измерение АД.

Методы обучения - взаимодействие медсестры и пациен­та при изучении учебного материала, направленное на дости­жение желаемого результата.

4. Функции обучения

Функции обучения:

- образовательная - стремление к получению знаний и приобретению умений и навыков. Навык - высшее проявление умения, способность выполнять действия са­мостоятельно;

- развивающая - способность применить знания и уме­ния на практике;

-воспитательная- целенаправленное развитие лич­ности.

Обучение в сестринском деле - это взаимодействие медсе­стры, пациента и/или его родственников. Процесс обучения для медсестры-педагога зависит от состояния пациента и его близких в процессе преподавания, так как информация мо­жет быть воспринята:

- активно: есть собственные интересы и цели для их реа­лизации посредством самостоятельного поиска и исполь­зования информации;

-пассивно: медсестра дает готовую информацию на осно­ве ее профессионализма путем разъяснения, сообщения, показа, демонстрации;

- мотивированно, то есть с познавательным интересом в самой учебной деятельности. При этом выявляют и об­суждают проблемы пациента, цели и ожидаемый резуль­тат, объем сестринских вмешательств, их реализацию и оценку результата с возможной коррекцией.

5.Мотивация обучения

Успех обучения зависит от формирования у пациента мо­тивации.

Мотивация - осознанное стремление пациента по­лучать информацию и выполнять необходимые действия. Информацию следует давать небольшим объемом, доступно, от простого к сложному для поэтапного овладения

знаниями и умениями. Важно вызвать у обучаемого познавательный интерес. У каждого человека мотивация индивидуальна. Она зависит от содержания (доступность, последовательность, новизна, интерес) и разнообразия форм обучения (беседа, мини-лекция, разыгрывание ролей).

6.Оценка качества и эффективности обучения

1. желание и готовность (пациента, родственника);

2. способность к обучению (возраст, физическое состоя­ние, уровень развития, состояние здоровья);

3. окружающая обстановка (время, температура, тишина, мебель, музыка, освещение).

Сестра обучает пациентов или их родственников в зависи­мости от конкретной ситуации. Формальная обстановка воз­можна в лечебном учреждении или на дому. Медицинская сестра демонстрирует, контролирует, корректирует приемы выполнения привычных действий, таких как умывание, оде­вание, прием пищи, уход при физиологических отправлени­ях. В неформальной ситуации - беседа о волнующих людей проблемах: особенностях питания, результатах лабораторной диагностики, уровнях физических нагрузок, угрозе зараже­ния кровяными гепатитами, ВИЧ-инфекцией, туберкулезом.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение понятию «Обучение в сестринском деле».

2. Назовите задачи обучения в сестринском деле.

3. Перечислите функции, методы и факторы обучения.

4. Назовите критерии оценки эффективности обучения.