Вимоги до екзамену

• Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.

• Виконано професійно-орієнтоване завдання до курсу

• Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

.

Структура екзаменаційного білету.

Екзаменаційний білет включає три види завдань.

1. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).

Приклад тестового завдання:

2. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).

3. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (максимальна кількість балів – 50).

питання до екзамену

Теоретичні питання

1. Місце дорослості в розвитку людини. Особливості розвитку в дорослому віці. Хронологічний, біологічний, психологічний, соціальний вік. Проблеми й завдання дорослості на різних її етапах.

2. Періодизації дорослого віку. Періодизації стародавніх мислителів. Стадії дорослості за Б.Ананьєвим, Д.Бромлеєм. Психологічні характеристики різних етапів дорослості.

3. Періодизація розвитку людини Е.Еріксона. Психосоціальні стадії відповідні періоду дорослості, їх межі та умови. Позитивні та негативні варіанти психосоціального розвитку дорослих.

4. Акмеологія як наука про зрілий вік і пик розвитку особистості. Поняття про зрілість людини. Критерії зрілості людини. Формування зрілості людини.

5. Види зрілості. Характеристики та критерії особистісної, когнітивної і соціальної зрілості людини.

6. Кризи ранньої дорослості. Психологічні характеристики кризи тридцяті лет. Психологічні характеристики кризи сорока лет.

7. Кризи середньої дорослості. Психологічні характеристики кризи передпенсійного віку. Клімакс як вікова психофізіологічна криза.

8. Фізичний і психічний розвиток у ранній дорослості. Особливості когнітивних процесів. Характеристики емоціональної та мотиваційної сфер у період ранній дорослості.

9. Фізичний і психічний розвиток у середній дорослості. Особливості когнітивних процесів у період ранній і середній дорослості. Зміни емоціональної та мотиваційної сфер у період середній дорослості.

10. Психосоціальний розвиток у дорослості. Періодизація Е. Еріксона. Особистісні властивості у людей дорослого віку. Основні соціальні функції дорослості. Здійснення політичних і цивільних прав та обов'язків як соціальна функція дорослих.

11. Професійна діяльність як основа суб’єктності дорослої людини. Праця як провідна діяльність в період дорослості. Акме як вершина професійних досягнень. Кризи професійного становлення особистості.

12. Роль родини у житті дорослої людини. Передшлюбний період. Мотиви одруження. Вибір шлюбного партнера. Виконання подружніх обов'язків у дорослому віці. Конфлікти та кризи в сімейних відносинах. Роль батьківства в житті дорослих.

13. Характеристика методики «Каузометрия». Сфера застосування. Теоретичні передумови та основні поняття. Ресурсне забезпечення. Процедура дослідження. Особливості інтерпретації результатів дослідження. Діагностичні можливості та обмеження. Психотерапевтичні можливості каузометрії в роботі з людьми похилого віку.

14. Історія геронтопсихологічних досліджень. Дослідження біологічних та медичних проблем старіння (І.Фішер, І.Мечніков, О.Богомолець). Проблеми процесу старіння та довгожительства в соціології, гігієні. Увага до проблем старіння у вітчизняній психології (Б.Г.Ананьєв, М.Д.Александрова, Є.Ф.Рибалка). Розвиток емпіричних досліджень соціально-психологічних проблем у сучасній геронтопсихології.

15. Напрямки та види досліджень у геронтопсихології. Основні наукові парадигми вивчення проблем старіння та старості. Види досліджень у геронтопсихології (описові дослідження, контролюючі експерименти, культурно-генетичні дослідження, дослідження-втручання).

16. Об’єкт, предмет, мета геронтопсихології. Геронтопсихологія як галузь психологічної науки, яка застосовує загально психологічні методи та прийоми для вивчення поведінки людей похилого віку. Геронтопсихологія як напрям вікової психології та як напрям геронтології. Підхід Ларса Торнстона до вивчення проблем старіння в рамках різних парадигм на трьох рівнях. Спільність предмету Г.П. з предметом вікової, соціальної психології, психологічного консультування.

17. Вікові особливості психічного розвитку в період старіння. Поняття «старість» та її вікові межі. Міжнародна класифікація геронтогенезу. Теорії старіння (теорія зношування, хімічні теорії старіння, теорія звільнення, теорія активності, теорія субкультури, теорія розподілу матеріальних благ).

18. Особливості інтелектуального та когнітивного розвитку людей похилого віку. Мудрість як новоутворення похилого віку. Своєрідність рівневих, структурних та стильових особливостей інтелекту в період старіння.

19. Я-концепція, цінності та розвиток особистості людей похилого віку. Завдання розвитку в похилому віці. Типологія людей похилого віку (конструктивний, захисний, агресивно-активний, пасивний типи). Особистісне самовизначення в старості. Стратегії успішного старіння.

20. Соціально-психологічні проблеми геронтопсихології. Сім’я та робота в старості. Втрата близьких людей, психологічні проблеми вдівців. Особливості соціально-психологічної адаптації літніх людей в сучасних умовах. Проблеми госпіталізації літніх людей. Соціально-психологічна робота в будинках-інтернатах для людей похилого віку.

21. Кризи пізньої дорослості. Криза «зустрічі зі старістю», продуктивність-застій. Криза похилого віку як відмова від життєвої експансії, его-інтеграція-відчай. Кризові ситуації в літньому віці. Продуктивні стратегії адаптації в старості. Психологічна адаптація до посттрудового періоду.

22. Проблема смерті в період старості. Ставлення до смерті в похилому віці. Психологічні дослідження розуміння смерті. Стадії пристосування людей до смерті. Старість та втрата близьких. Робота психотерапевта з проблемою страху смерті.

23. Ейджизм як упереджене ставлення до людей похилого віку. Ставлення, стереотипи, шаблони суспільства по відношенню до людей похилого віку. Вимушені соціальні ролі літніх людей. Позитивні та негативні стереотипи. Ауто- та гетеро- стереотипи.

24. Особливості роботи психолога з людьми похилого віку. Робота психолога з проблемою страху смерті та з літніми людьми в стані горя. Особливості психотерапевтичної та консультативної роботи з людьми похилого віку. Можливості групової психотерапії з людьми похилого віку. Використання окремих технік при роботі з кризами періоду старості.

25. Теорії особистості і проблеми старіння. Періодизація Е.Еріксона. Мудрість як новоутворення пізньої зрілості. Вивчення проблем старіння з позицій теорії К.Г.Юнга. Відкриття можливостей для саморозвитку в другій половині життя. Вирішення проблем людей похилого віку з точки зору логотерапії В.Франкла. Акмеологія про проблеми старіння. Дослідження проблем старіння та старості у вітчизняній психології.

Професійно-орієнтовані завдання

1. Клієнтський запит: Ви працюєте приватним психологом. До Вас звернулася молода жінка з таким запитом: “Моїй мамі 58 років. Вона й досі працює. Секретарем. Робота не складна – документи перекладає з місця на місце. Керівництво в неї хороше – розуміють, що вік уже в мами немолодий, не навантажують зайвою роботою. Але батько нездужає, потрібна спеціальна дієта, аналізи постійні, режиму дня потрібно дотримуватися. Ми з братом люди не бідні. Допомагаємо батькам матеріально: ліки купуємо, за квартиру платимо, ремонт їм зробили. Все в них наче є. А вони продовжують працювати. Я говорила з мамою, щоб вона на пенсію пішла, а вона ніяк – каже: «Що ж я, ні на що вже не здатна по-вашому? Завжди треба свою копійку мати. Бо ви завтра передумаєте нам допомагати – за що житимемо?». А іноді сама розмови про пенсію починає. Словом, важко їй вже, а зважитися не може. Вчора мама мені сказала: «Якби я знала, що все буде нормально, не стане гірше, залишила б роботу, з батьком би легше було, сама б відпочила». Вирішила звернутися до Вас, щоб Ви допомогли їй розібратися. Розумієте, не переконували, що треба на пенсію, що вона вже стара, а допомогли викорінити те, що їй заважає прийняти правильне рішення, не жалкувати потім про те, що зробила».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження донці досліджуваної. У текст включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо подальшого спілкування доньки з матір’ю.

4. Продемонструйте висновки за результатами дослідження у формі консультативної бесіди з досліджуваною.

2. Клієнтський запит: Ви працюєте психологом у соціальній службі. До Вас звернувся молодий чоловік, племінник одного з клієнтів організації: «Брат моєї матері знаходиться у вас на обліку як малозабезпечений. Але справа не в цьому. З голоду він не помре. Ми його сюди направили, щоб ви з ним провели якусь роботу. Справа в тому, що Юрій Павлович вже не молода людина, але й ще не старий, а віком. А поводить себе так, ніби життя вже закінчилося. Чотири роки тому він втратив єдиного сина. Почав випивати, від жінки пішов. Зараз живе один, з людьми не спілкується. Розумієте, взагалі не спілкується, ні з ким, лише зі мною, матір’ю і моїм братом. Але ж ми не можемо весь час бути з ним. Виходить, що він цілими днями сидить або лежить в ліжку, іноді виходить на вулицю, але з сусідами тільки вітається. Я розумію, що Ромчик був його єдиною втіхою і з його загибеллю він втратив сенс життя. Але ж не можна себе заживо ховати. Прошу Вас, допоможіть йому отямитися, знайти сенс життя, навчіть спілкуватися з людьми… Зробіть хоч щось!».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження племіннику досліджуваного. У текст виступу включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо подальшого спілкування з Юрієм Павловичем.

4. Продемонструйте висновки за результатами дослідження у формі консультативної бесіди з досліджуваним.

3. Клієнтський запит: До Вас звернулася літня жінка за консультацією: «Мені 60. Маю чоловіка, двох дітей. Все життя працювала, займала й керівні посади. Була головним бухгалтером. Зараз теж працюю, в бухгалтерії. Діти – син і дочка – вже одружені, живуть самостійно, діток мають. Чоловік теж ще працює – на фірмі одній. Все начебто нічого, але в тому то й справа, що нічого. Розумієте, нічого не складається. Я для дітей все життя віддала, а вони й у гості не заходять, і до себе не кличуть, і своїх діточок виховують невідомо як. Словом, не змогла я нормальних дітей виростити, а що ж тепер зміниш. Чоловік, звичайно, поруч, але ж я вже немолода, нецікаво йому зі мною, не буде ж він зі мною про каструлі та пиріжки розмовляти. На роботі – взагалі жах – раніше я була головним бухгалтером, а тепер – тримають у бухгалтерії на півставки, щоб не виганяти. Що робити – не знаю – як подумаю про все це – жити не хочеться – а навіщо?..».

Обов’язкова програма при виконанні завдання

1. Сплануйте та змоделюйте результати дослідження життєвого шляху.

2. В ході планування використайте методику Є.Головахи, О.Кроніка «Каузометрія».

3. Підготуйте текст повідомлення результатів дослідження. У текст виступу включіть результати проведеного Вами дослідження та рекомендації щодо організації та планування подальшого життя.