II уровень

Занятие № 2

Время

Тема коучинга:

Почему учителю нужно меняться?

45 мин

Цель коучинга:

Обсудить необходимость, возможность и желание учителей меняться в современном мире, создать условия для обмена мнениями; овладеть стратегией «шести шляп мышления», практическими навыками организации групповой формы работы

Задачи:

- Изучить опыт реформирования и преобразования в мире и в Казахстане; - Развивать навыки критического мышления, анализа, использования ИКТ и работы в группе; - Подготовка учителей к формированию у них необходимости изменений.

Результаты обучения:

Учителя смогут: - актуализировать знания по изучаемой теме, - самостоятельно осмыслить и усвоить информацию о реформах системы образования в мире и в Казахстане; - приобретут навыки саморегуляции и взаимодействия в учебной деятельности, - рефлексировать по поводу своего отношения к теме и оценить свою готовность к изменениям, - выявить и проанализировать причины необходимости реформ, - развивать навыки аргументации, обобщения и анализа.

Ключевые идеи:

совершенствование методического и профессионального мастерства преподавателей

Формы работы:

Индивидуальная, групповая

Стратегии:

Упражнение «Знакомство», «6 шляп мышления»

Участники:

Учителя школы-лицея № 60, фокус-группа 3

Место проведения:

Кабинет № 319

Оборудование:

Интерактивная доска, видеоролик «Меняется мир – меняемся мы», презентация в программе Power Point, бумага А3, маркеры

Этапы коучинга

Деятельность коуча

Деятельность участников

Этап вызова

- Деление на группы по цвету «шляп мышления»

- Приветствие участников коучинга

- Создание благоприятного психологического настроя. Проведение упражнения для создания благоприятной среды «Какой я?» – знакомство участников фокус-группы

Сегодня мы проводим наш первый коучинг-сессию в этом учебном году и в этом составе. Возможно, фокус-группа наша будет в дальнейшем изменена, но сегодня в этом составе мы должны будем плодотворно поработать. Наш коллектив постоянно меняется и иногда мы даже не знаем друг друга, встретимся на улице и даже не вспомним, что работаем вместе. Поэтому предлагаю немного поближе узнать друг друга. (Я – Тамара: трудолюбивая, аккуратная, миролюбивая, активная, разносторонняя, адекватная)

- Вступительное слово коуча об изменениях в мире с использованием презентации

Хочу наше занятие начать словами: «Перед прошлым – склони голову, перед будущим – засучи рукава». Передо мной сегодня стоит трудная задача – я должны подвести вас к мысли о том, что мы, учителя, школа, вся система образования в Казахстане, должны меняться. Почему учителю нужно меняться? Современный мир меняется очень быстро и педагог должен меняться вместе с миром, чтобы соответствовать этим изменениям. Мы не знаем сегодня, какой будет жизнь через пять – десять лет, какие новые специальности появятся… Знания сейчас устаревают очень быстро, меняются подходы к их получению. Научить ребенка учиться может только специалист, который сам любит и умеет это делать

Заглянем не в очень далекое прошлое. Просмотр видеоролика «Меняется мир – меняемся мы»

Участники коучинга выполняют упражнение, знакомятся друг с другом, рассказывая о себе при помощи определений (каждый участник представляется и в соответствии со своим именем на каждую букву дает определение: Тамара – трудолюбивая, аккуратная, миролюбивая, активная, разносторонняя, адекватная)

Знакомятся с темой и целью коучинга

2 мин

5 мин

2 мин

Этап осмысления

- Видеоролик «Меняется мир – меняемся мы»

- Осмысление проблемы «Почему учителю нужно меняться?» - стратегия «6 шляп мышления»

Создает условия для усвоения информации о реформах системы образования в мире и в Казахстане - рассказ о факторах, способствующих достижению преобразования школы и о приоритетных направлениях уровневых Программ (содержание 7 модулей Программы) Просмотр видеоролика и слайдовой презентации.

Предлагает в группах осмыслить проблему «Почему учителю нужно меняться?», напоминает особенности стратегии «Шести шляп мышления»

2012 год. Три года. Небольшой срок. Желание изменить весь процесс образования? Трудная задача. Выполнимая? Да, если каждый из участников этого процесса поймет необходимость и нужность этого процесса. Каждый! Без исключения! Быстрый? Мне кажется, навряд ли. Для этого нужно время. И стремление. Почему учителю нужно меняться? Попробуем решить эту задачу. В критическом мышлении есть одна из стратегий, возможно, знакомая вам – это стратегия 6 шляп мышления, которая предполагает различные подходы к решению проблемы.

Подводит итог, приводя слова Дарвина Ч.: «Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения»

Смотрят видеоролик «Меняется мир – меняемся мы», получают информацию, осмысливают представленный материал

В группах обсуждают в соответствии с цветом своей шляпы проблему, отражают свое представление на бумаге А3

Белая шляпа - Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Желтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

Черная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Презентация групповой работы. Синяя шляпа подводит итог, говорит о том, кто был наиболее убедителен в своих обоснованиях проблемы

10 мин

10 мин

10 мин

Рефлексия

Метод неоконченных предложений

Просмотр видеосюжета «Работа и олени»

Раздает стикеры, предлагает дописать фразы

На стикерах дописывают фразы:

• Мне было интересно… • Я сегодня понял, что… • Я хочу пожелать коучу… • Я хотел бы узнать более подробно

Смотрят видеосюжет (создание благоприятной психологической обстановки)

3 мин

3 мин

Занятие № 3

Время

Тема коучинга:

Виды оценивания

60 мин

Цель коучинга:

Оказать содействие учителям в определении сущности понятия оценивания, различных способов оценивания, подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания; создать условия для обмена мнениями

Задачи:

1. Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.

2. Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников.

3. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников.

4. Научить разрабатывать критерии оценивания

Результаты обучения:

Учителя - узнают различные виды оценивания, каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса - осмыслят и усвоят информацию о различных видах оценивания;

- смогут развить навык создания критериальных таблиц, - приобретут навыки саморегуляции и взаимодействия в учебной деятельности, - смогут показать рефлексию своего отношения к теме

Ключевые идеи:

Критериальное оценивание, формативное оценивание, критерии, дескрипторы

Формы работы:

Индивидуальная, групповая

Стратегии:

«Мозговой штурм», «Кластер», «Три вопроса по теме»

Участники:

Учителя школы-лицея № 60, фокус-группа 3

Место проведения:

Кабинет № 319

Оборудование:

Интерактивная доска, видеоролик из серии «Ералаш» «Школа моей мечты», презентация в программе Power Point, бумага А3, маркеры

Этапы коучинга

Деятельность коуча

Деятельность участников

Этап вызова

- Деление на группы по преподаваемым предметам

- Приветствие участников коучинга

- Создание благоприятного психологического настроя. Предлагает посмотреть видеоролик из сериала «Ералаш» «Школа моей мечты»

Организует обмен мнениями: предлагает высказаться по поводу отношения ученика к своим учителям и его системе оценивания

-Вступительное слово коуча: актуализация темы и цели коучинга

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последние десятилетия – перенос акцента с предметных знаний на развитие самостоятельности учебных действий - влекут за собой и изменения в системе контроля и оценивания школьников. Совершенно очевидно, что система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения Требований стандартов. Оценивание как самого процесса познания, так и его результатов рассматривается как одна из самостоятельных важных целей обучения, призванных помочь учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.

Участники коучинга смотрят видеоролик.

Делятся своими мыслями по сути увиденного сюжета. ассоциациями

Знакомятся с темой и целью коучинга

2 мин

5 мин

2 мин

Этап осмысления

- Прием «Мозговой штурм»: оценивание – это …

- Осмысление «Проблемы оценивания»

Знакомство с видами оценивания

Практическая работа: «Разработка критериальной таблицы»

Создает условия для усвоения сути оценивания, предлагает выразить разные точки зрения на понятие «оценивание»

Предлагает познакомиться с понятием, которое дает научное литература: «Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решения о дальнейшем обучении».

Создает условия для понимания тех проблем, которые связаны с оцениванием: организует групповую работу

Коуч предлагает познакомиться с основными видами оценивания, используя презентацию «Виды оценивания».

Создает условия для практической работы учителей в группах, предлагает разработать критерии для оценивания какой-либо работы учащихся

Подводит итог, приводя слова У.Джеймса: «Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству»

Предлагают различные точки зрения на понятие «оценивание»

(….это выставление оценки

…..заключение о качестве обучения

…..заключение о знаниях после наблюдения

…..заключение о чем-либо после наблюдения и обсуждения)

В группах обсуждают проблему, отражают свое представление на бумаге А3

Группа 1 -. Каковы задачи оценивания?

Группа 2 – Какие вопросы мы должны задать себе, формируя понимание оценивания?

Группа 3 – Из каких этапов состоит оценивание?

Группа 4 – Проблемы современной системы оценивания?

Презентация групповой работы.

Слушают коуча, знакомятся с основными видами критериального оценивания, с терминами: формативное оценивание, суммативное оценивание, рубрикатор, критерии, дескриптор, критериальная таблица, критериальная работа

В группах разрабатывают критериальные таблицы:

Группа 1 -. Критерии оценивания решения задачи

Группа 2 – Критерии оценивания анализа текста

Группа 3 – Критерии оценивания работы с учебным текстом

Группа 4 – Критерии оценивания выполнения практической работы по географии

Презентация групповой работы

3 мин

10 мин

5 мин.

10 мин.

10 мин.

5 мин.

2 мин

Рефлексия

Метод «Три вопроса по теме»

Заполнение анкет на выходе

Раздает стикеры, предлагает записать три вопроса по теме коучинга

На стикерах записывают вопросы.

Заполняют анкеты для оценивания эффективности коучинга

3 мин

Занятие № 4

Время

Тема коучинга:

Обучение в сотрудничестве

60 мин

Цель коучинга:

Обсудить эффективность использования сотрудничества и группового взаимодействия в процессе обучения. Создать условия для овладения учителями практическими навыками организации групповой формы работы.

Задачи:

1. Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.

2. Обосновать необходимость группового взаимодействия в процессе обучения, показать значимость сотрудничества учеников.

3. Рассмотреть различные приемы группового взаимодействия

Результаты обучения:

Учителя - осмыслят и усвоят информацию о сотрудничестве в обучении, о различных приемах группового взаимодействия;

- смогут на конкретном примере показать определенный прием работы в группе; - приобретут навыки саморегуляции и взаимодействия в учебной деятельности, - смогут показать рефлексию своего отношения к теме

Ключевые идеи:

Сотрудничество, групповое взаимодействие

Формы работы:

Индивидуальная, групповая

Стратегии:

«Кубик Блума», «Две звезды и пожелание»

Участники:

Учителя школы-лицея № 60, фокус-группа 3

Место проведения:

Кабинет № 319

Оборудование:

Интерактивная доска, видеоролик «Философский мульт о команде», презентация в программе Power Point “Обучение в сотрудничестве», бумага А3, маркеры

Этапы коучинга

Деятельность коуча

Деятельность участников

Этап вызова

- Деление на группы по цветным стикерам

- Приветствие участников коучинга

- Создание благоприятного психологического настроя. Предлагает посмотреть видеоролик «Философский мульт о команде»

Организует обмен мнениями: предлагает высказаться по поводу увиденного и определить тему коучинга, цель его

-Вступительное слово коуча: актуализация темы и цели коучинга

Изменения.

Участники коучинга смотрят видеоролик.

Делятся своими мыслями по сути увиденного сюжета, ассоциациями, пытаются определить тему и цель коучинга

Убеждаются в правильности своего мнения

2 мин

6 мин

2 мин

Этап осмысления

- Прием «Кубик Блума»

- Осмысление темы «Обучение в сотрудничестве. Основные приемы групповой работы»

Практическая работа: «Разработка одного из приемов групповой работы»»

Создает условия для понимания значимости сотрудничества уч-ся на уроках, предлагает выразить свое представление о групповой работе

Создает условия для понимания тех проблем, которые связаны с взаимодействием уч-ся на уроках: организует групповую работу

Коуч предлагает познакомиться с основными приемами групповой работы, используя презентацию «Обучение в сотрудничестве».

Создает условия для практической работы учителей в группах, предлагает разработать один из уроков с использованием одного из приемов групповой работы

Работают в группах, используя стратегию «Кубик Блума»: На гранях кубика написано начало вопросов: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? Лидер каждой группы по очереди бросает кубик. Группа формулирует вопрос по содержанию коучинга по той грани, на которую выпадет кубик. Вопросы задаются по цепочке, от одной группы к другой. Группа обсуждает вопрос, предлагает свое решение. По необходимости может предложить свой вопрос.

Слушают коуча, знакомятся с основными приемами групповой работы: «Зигзаг», «Мозговой штурм», «Снежный ком», «Продолжи», «Охота за сокровищами», «Пазлы», «Раундробин» и др.

В группах разрабатывают один из этапов урока с использованием одного приема групповой работы:

Группа 1 – «Зигзаг»

Группа 2 – «Раундробин»

Группа 3 – «Снежный ком»

Группа 4 – «Вертушка»

Презентация групповой работы

15 мин

10 мин

15 мин.

5 мин.

Рефлексия

Прием «Две звезды и пожелание»

Заполнение анкет на выходе

Раздает группам звезды, предлагает оценить групповую работу друг друга

Оценивают работу друг друга, высказываются по эффективности каждого представленного приема

Заполняют анкеты для оценивания эффективности коучинга

3 мин

5 мин.