1 Вариант
1. В каком году и кем был открыт фосфор?
а) 1769 г б) 1563г в) 1669г г) Аррениусом д) Брандтом е) Авогадро
2. Соотнесите степени окисления фосфора и его соединения.
а) +3 б) -3 в) + 5 1) Р2О5 2) Na 3 P 3) РН3 4) Са 3P2
3. Почему белый фосфор хранят под слоем воды?
а) светится б) взаимодействует с кислородом воздуха в) испаряется
4. Какие свойства проявляет фосфор в данной реакции?
3 K + P =K 3 P а) восстановитель б) окислитель
5. Чем объясняется своеобразие свойств фосфора?
а) получением б) химическим знаком в) строением
2 Вариант
1. Как переводится с греческого фосфор?
а) рождающий воду б) желтый в) светоносный
2.Какие степени окисления характерны для фосфора?
а) +3 б) -3 в) +2 г) + 5
3. Какие аллотропные модификации фосфора вы знаете?
а) красный б) пластический в) белый г) черный
4. Какие свойства проявляет фосфор в данной реакции?
3Са + 2P = Са 3P2 а) восстановитель б) окислитель
5. Назовите области применения фосфора.
а) производство спичек б) производство лекарств
в) производство взрывчатых веществ г) производство мыла
IV.Д/з: §20, стр.96, упр.6,8
сообщение «История открытия спички»
Рефлексия -3 мин
Я все очень хорошо понял, мне было интересно
Мне было все понятно, но материал не
всегда был интересен
Я не все понял, но мне было интересно
Я ничего не понял и на уроке скуча
Оценочный лист
№ |
Фамилия, Имя |
Создание и защита флипчарта |
Зад 1 |
Зад 2 |
Зад 3 |
Зад 4 |
тест |
Общий балл |
оценка |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии выполнения заданий:
«3» – выполнил всё задание правильно;
«2» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«1» –выполнил правильно только половину задания;
«0» – почти ничего не смог выполнить правильно;
Оценка деятельности учащегося на уроке:
16 -14 баллов –“5”
13 – 11 баллов – “4”
10 – 7 баллов – “3”
Қыдырмоллаева Бибигүл Төлегенқызы,
қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі
I деңгей
Сабақ тақырыбы с.Сейфуллин ,,Ақсақ киік`` өлеңі
Мақсаты : Білімділік: С.Сейфуллиннің өмірі, шығармашылығы «Ақсақ киік» өлеңін Жүсіпов Қуандық Пазылұлының әдісі бойынша теориялық талдау жасау. Бетпақ дала,киік, ақбөкен өсімдіктер туралы ғылыми түсінік алу.
Тәрбиелік:Отанын,тіл,сөз өнерін қастерлеуге табиғат пен жан-жануарларды қадірлей білуге тәрбиелеу.
Дамытушылық: өз бетінше тілінің көркемдігіне талдау жасай білу арқылы ойлау қабілетінің дамуына, тіл байлығының артуына ықпал жасау; шығармашылық жұмыстар арқылы түйінді ой,өзіндік пікір қалыптастыруына жол ашу;
Көрнекілігі: С.Сейфуллин суреті,слайд, «Ақсақ киік» күйі, интерактивті тақта
Әдебиеттік оқу |
Уақыты: 26.12.15ж |
Кабинет: |
Мұғалім: |
Кезең |
Жұмыс түрі. Жаттығулар |
Уақыты |
Мұғалімнің іс-әрекеті |
Оқушылардың іс-әрекеті |
Ұйымдастыр формасы. Бағалау формалары |
1. |
Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылар өздері топқа бөлініп отырады, топтар бір-біріне жағымды тілектер білдіреді. |
2 мин. |
Балаларға сабақтың алтын ережесін сақтауды ескертеді. |
Топқа бөлініп, бір-біріне тілек білдіреді. |
Балаларды ауызша мадақтау. |
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
Үйге қандай тапсырма берілді? Топтастыру стратегиясы. Флипчартпен жұмыс. 1Бәріміз тақтаға көңіл аударайық,тақтада кімнің портреті? 2.С. Сейфуллин кім? Миға шабуыл Ерболат Құдайбергеновтің «Ақсақ киік» бейнетаспасын көреміз. - Балалар бейнетаспа не туралы? Балалар «киік» дегеніміз қандай жануар екен,ойларымызды ортаға салайықшы. Сұрақ-жауап Қалай ойлайсыңдар, осы тақырыптың ортақ мазмұны не, сендер не туралы әңгіме қозғадыңдар? Жақсы, біз бүгін Сәкен Сейфуллиннің «Ақсақ киік» деген өлеңімен танысамыз. Мәтінмен жұмыс. Тізбектеп өлеңді оқу «Түртіп алу» әдісі. Оқушылар өздеріне таныс емес сөздерді қарындашпен белгілеп отырады. Экранға сөздік жазылады. Қу баялыш – шөптің атауы. Сегіз көштік – ұзындық өлшемі. Таңы – жануардың әсем, сұлу мүсіні. Қос – шатыр, күрке. Бетеге – шөп атауы. Шөбі сұйық - шөбі аз. Саяқ-некен – (дұрысы некен-саяқ) аз. Меңіреу – бұл жерде тып-тыныш. Өлеңннің мазмұнын ауызша талдау. Тақтада композициялық талдау үлгісін көрсету. Топтық жұмыс. Шығармашылық жұмыс. 1-ші топқа: Өлеңді берілген сызба бойынша талдап, постерға түсіріңдер. 2-топқа: 1. Сәкен қандай адамдарды сынға алады, өлеңнен теріп жазыңдар 2. Өлеңдегі көркемдегіш сөздерді атаңдар.(эпитете, теңеу, кейіптеу)
3-ші топқа.(Болжам жасау кестесі) Ендеше өлеңді өздерің аяқтап көріңдер. Киікке не болды деп ойлайсыздар? 4-ші топқа: Өлеңді құрылысына талдаңдар. Сергіту сәті. «Жезкиік» әні тыңдалады. 4-ші топқа: Ғылыми зеттеу. Рефлексия. Киік киелі деген оймен енді келісесіңдер ме? Өлең қалай аяқталады деп болжам жасайсың? Бүгінгі сабақтан қандай ой түйдің? Сабақ мақсатына жетті ме? Сендердің бойларыңда табиғатқа, экологияға деген жанашырлықтарың оянды ма? Жаппай тапсырма беру: ”Мен киікпін ” ойтолғау жазу немесе «Бес жолды өлең» стратегиясы. Бағалау: Топ спикерлері бағалау парағы бойынша пікірлесе отырып, топты бағалайды. Қорытындылау. «Екі жұлдыз, бір тілек арқылы» бағалау. Үй тапсырмасы: «Сәкен - ұлы ақын» эссе жазып келу.
|
3 мин
5 мин.
10 мин
10 мин
2 мин
5 мин
2 мин |
Тақтаға шығып, шеңберді толықтырып жазуларың сұрайды.
Сонда біздің бүгінгі тақырыбымыз қалай болмақ? Сабаққа қандай мақсат қоямыз? Сабақ мақсатын түсіндіру
Критериалды бағалаумен таныстырады.
Балалардың жауабын тыңдап, мадақтайды.
Оқушылармен келісіп, сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтау. Өлеңді тізбектеле мәнерлеп оқып, шығамыз.
Балалардың топтағы жасап жатқан жұмыстарын бақылай ды.
Оқушылардың жауаптарын тыңдайды, бақылайды. . «Сәкен – біздің ұлттық мақтанышымыз, ел үшін еңіреген ер, қайтпас қайсар күрескер. Сәкен – өлеңнен өрнек өрген ақын, қара сөздің сиқырын игерген прозашы. Сәкен – тыңдаған жанның жүрегін тербемей қоймайтын сырлы да сазды әндер шығарған талантты композитор. Рас, Сәкен өз заманының саясатына қызмет етті, сол кездегі жаңа құрылған қоғамның болашағына сенім артты. Бірақ, ол – өз халқының болашағына деген сенімді еді. Егер ол тірі болса, бүгін, сөз жоқ, өзіне тән өткірлікпен, от пен судан қорықпайтын батырлықпен тек халық мүддесі жағында ғана тұрар еді» Н.Ә. Назарбаев.
|
Сәкеннің шығармашылығымен танысып келу және киік туралы мәліметтер жинап келу.
Киік туралы. Экранға жаңа тақырып шыққаннан кейін, дәптерге күн ретін, жаңа тақырыпты жазады.
Балалар мұқият тыңдап отырады. Берілген сұраққа ауызша жауап беріп, шеңберге жазады.
Топпен шығып, өз жұмыстарың қорғайды,топ спикерлері әр топтың жұмыстарын бағалайды
Оқушылардың жауабы.
Дәптерлеріне сөздердің мағынасын ашып жазады. Топпен қорғайды Оқушылар тақтаға шығып, постерларың қорғайды.
Ауызша сұрақтарға жауап береді.
Топ спикерлері әр оқушының жұмыстарын бағалайды.
|
Балаларды ауызша мадақтау.
Топтық бағалау.
Бірін-бірі бағалау.
Балаларды ауызша мадақтау.
Бірін-бірі бағалау
Қорытындылап топ спикерлері әр оқушының жұмыстарын бағалайды. Өзін-өзі бағалау
|
Комаров Анатолий Сергеевич
учитель биологии