II. Поняття проектної методики викладання ам.

Слід зазначити, що в сучасних дослідженнях з методики навчання АМ термін „проект” вживається в декількох значеннях, але найбільш відповідним здається така формуліровка: ПРОЕКТ - це особлива форма організації комунікативно-пізнавальної діяльності  (Капаева А.Е.)

Тобто можна трактувати проект як систему комунікативних вправ, яка передбачає самостійну творчу іншомовну діяльність учнів з розв’язання певної проблеми, результатом якої є виокремлений кінцевий продукт. В такому значенні проект можна розглядати як одиницю навчального процесу, еквівалент циклу уроків, в якому учні оволодівають знаннями, навичками та вміннями іншомовного мовлення в межах певної тематики.

Особливістю проектної методики навчання є той факт, що учні оволодівають АМ під час виконання творчих завдань, які вони отримують згідно зі своїми інтересами, здібностями та рівнем володіння мовою. Виконання всіх завдань передбачає спілкування АМ з метою одержання певної інформації (інтерв’ю, листування, читання літератури тощо).

Новизна проектної методики полягає в тому, що учням надається можливість самим конструювати зміст комунікативної діяльності, визначати теми спілкування і той мовний матеріал, що призначається для активного засвоєння.

Специфіка проектної методики полягає в спрямованості на створення  певного виокремленого кінцевого продукту  (письмового звіту, журналу, доповіді, плакату, фільму), що ґрунтується на власному досвіді учнів та знаннях про оточуючий світ.

Однією з переваг проектної методики навчання АМ є той факт, що вона передбачає не тільки класну, а й активну позакласну самостійну роботу учнів.

Аналіз психологічних і педагогічних наукових робіт дає підставу зробити висновок про те, що реалізація проектної методики навчання АМ є особливо доречною в старших класах. Це пояснюється психологічними особливостями, притаманними учням цієї вікової групи. Дослідження з вікової психології свідчать, що психічний розвиток і формування особистості старшокласника характеризується певними змінами в емоційній, регулятивній та когнітивній сферах, а саме, з’являється прагнення й здатність старшокласників до самовираження, самоствердження та самостійності в навчанні. В контексті професійного самовизначення та самоусвідомлення в учнів старших класів поновлюється інтерес до вивчення АМ.

III. Психолого-педагогічні і методичні передумови проектної методики

а). Психолого-педагогічні передумови реалізації проектної методики  навчання АМ в старшій школі:

• комплексна мотивація навчання,

• орієнтація на «зону найближчого розвитку» учнів;

• особистісно-діяльнісний підхід до навчання;

• проблемність та індивідуалізація навчання.

б) Методичними передумовами проектної методики навчання АМ

• комунікативна спрямованість навчання АМ;

• взаємопов’язане навчання усіх видів мовленнєвої діяльності;

• інтегративність навчання АМ, яка передбачає залучення знань, навичок і вмінь учнів з інших навчальних предметів.