Хід уроку

 

I. Організаційний момент

Психологічна настанова  На дошці «Девіз творчих та винахідливих»

Вчитель пропонує дітям перед початком роботи промовити такі слова:

Слайд 1

Видумуй, пробуй, твори!

Розум, фантазію прояви!

Активним і уважним будь І про кмітливість не забудь!

Читання-                                                Насіння-

Коріння-                                Знання-       

 

гілка – гілля

колос – колосся

камінь – каміння

промінь - проміння

 

II. Мотивація та актуалізація знань.

1) Фронтальне опитування.

 

-Давайте пригадаємо те, що ми вивчили на попередніх уроках:

 

а) – На які дві групи поділяються звуки? (голосні і приголосні)

- Які бувають приголосні? (тверді-м’які, глухі-дзвінкі)

- Які букви вказують на м’якість попередніх приголосних звуків? (я,ю,є,і)

- Яка ще буква вказує на м’якість приголосного звука? (ь м’який знак)

   

б)  - Що вчили на минулому уроці?

         (позначення м’якості приголосних звуків знаком м’якшення )

    Робота в парах

   - Зараз перевіримо ваші знання з вивченої теми. Попрацюємо в парах.

    -Що будемо писати в кінці слів, коли чуємо м’який звук?

-Отже,перед вами картка № 1 з словами. Поставте будь ласка де необхідно в словах знак  м’якшення:

Мед_, мід_, ден_, ліс_, лос_, сіл_,заєц_ .

 

-Прочитайте слова з «ь».

Слайд 2

 

-Для чого вставили  «ь» в цих словах?

  

в) Запис у зошитах:

Сьоме листопада

Класна робота

 

2) Хвилинка каліграфії

- зараз хвилинка каліграфії, запишемо буквосполучення з двох однакових букв: сс, дд, тт, нн, лл, чч

( запис на дошці, діти в зошитах)

-В кого вийшло так, як на дошці, каліграфічно, поставте на полі собі «+».

-Діти, хто пригадає, чи писали ми такі буквосполучення в словах на уроках?

-Пригадайте словникові слова, які ми писали з буквосполученням «нн» раніше?(завдання, читання).

 

3)  Словниковий  диктант

-Давайте повторими, як пишуться ці слова. Пам’ятаємо, що з дошки ми не списуємо, а тільки перевіряємо! (1 учень біля дошки)

     Перевірка словникового диктанту

-          Хто виконав без помилок? Поставте собі «+» на полі.

 

4) звуко-буквений аналіз слова (1 учень біля дошки)

 

-А тепер зробимо звуко-буквений аналіз слова «завдання». Але спочатку пригадаємо, як позначаються подовжені м’які приголосні  у звуковому записі  =: (один учень біля дошки)(На дошці опорна схема)

 

Слайд 3

 

 

-Якщо ви працювали самостійно, то поставте собі «+».

 

 

5) Робота в парах

-Зараз попрацюємо в парах.

-Візміть, будь ласка картку № 2.

 Прочитайте правильно та порівняйте вимову в парах слів. Зверніть увагу на підкреслені букви та звуки, що вони позначають!

Слайд 4

Читання-                                                Насіння-

Коріння-                                Знання-       

 

гілка – гілля

колос – колосся

камінь – каміння

промінь - проміння

 

– Що цікавого помітили? (у другому стовпчику дві однакові букви, а звук один- подовжений)

- Які це звуки – тверді чи м’які? (м’які)

Давайте зробимо висновок: які за тривалістю звуки в першому стовпчику, а які в другому?(У першому вони короткі, а в другому вони подовжені).

-          Отже, щоб правильно вимовляти подовжені приголосні звуки в словах, ми не вимовляємо кожен звук в буквосполученні окремо, ми ці звуки вимовляємо подовжено.

 

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

 

Слайд 5

-Сьогодні ми  будемо вчити подовження м’яких приголосних звуків і позначення їх на письмі.

ІV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ.