Тема 28. Математичний кабінет у середній школі

З’ясовують цілі, які стоять перед математичним кабінетом. Дають опис кабінету, основних складових комплекту навчального обладнання (технічні засоби навчання, пристосування для їх використання, засоби екранізації, обчислювальні засоби, спеціальні геодезичні прилади). Наводять історію створення й поповнення про конкретний кабінет школи, план роботи кабінету, з’ясовують роль кабінету як методичного центру, його значення для розгортання позакласної роботи тощо. Дають опис системи поповнення кабінету посібниками й наочністю, організації їх ремонту й т. ін. Показують, як створення математичного кабінету впливає на якість викладання. Робота повинна містити різні фотоматеріали, що характеризують організацію й використання математичного кабінету.

Література: 57, 64, 73, 110, 211, 209, 289, 368, 440, 443, 444, 445, 446, 479, 557, 587, 621.

Тема 29. Особливості викладання математики в спту

З’ясовують особливості роботи СПТУ: слабкіша математична підготовка учнів, перевантаження їх виробничою практикою, побудова навчальною плану за циклами, профілізація курсу, нерівномірність у розподілі навчального процесу, наявність лекційно-практичної системи й in. З’ясовують відмінності між плануванням викладання в масовій школі й у СПТУ. Описують конкретний досвід СПТУ (у тому числі й по обладнанню кабінетів, веденню індивідуальної роботи з учнями тощо).

Література: 43, 117, 126, 209, 217, 218, 219, 587.

Тема 30. Факультативні заняття з математики

Описують причини створення факультативних занять у школі, їх відмінність від гуртків. На підставі досвіду однієї або декількох шкіл з’ясовують основні принципи організації факультативних занять з математики (комплектування груп, вибір тем, оцінка роботи учнів, підбір завдань, використання методів проблемного навчання, взаємозв’язок з вивченням обов’язкового курсу тощо). Описують досвід побудови спеціальних курсів (у 10-11 класах). Особливо зупиняються на питаннях підготовки до таких занять, проблемі взаємозв’язку факультативних занять з позакласними заняттями й уроками математики. Необхідно показати результати факультативних занять (у одному з класів або впродовж декількох років).

Література: 36, 110, 209, 277, 387, 388, 392, 414, 415, 416, 417, 440, 443, 444, 445, 446, 557, 587, 643, 644, 651, 669.

Тема 31. Письмові роботи з математики в школі

Описують письмові роботи різної тривалості (на два уроки, урок, 5-15 хвилин). При цьому роботи класифікують і за змістом (розв’язання задач з повним або частковим поясненням, виклад доведень вивчених теорем або формул, графічні роботи тощо). Потім розглядають письмові роботи залежно від поставленої цілі: класні й домашні контрольні роботи, самостійні роботи, математичні диктанти тощо. У кожному випадку описують методику підготовки завдань, проведення роботи, оцінювання

й аналіз робіт школярів. Відзначають частоту проведення письмових робіт кожного виду та їх значення в процесі формування знань і вмінь учнів з математики.

Література: 47, 110, 144, 160, 168, 169, 184, 186, 191, 209, 384, 424, 435, 440, 443, 444, 445, 446, 487, 488, 557, 559, 583, 587, 663.